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核心素养导向下小学英语教学实践策略探讨

摘要：核心素养是学生接受教育过程中,形成的适应终身发展?社会发展所具备的内在思维品质和关键能力?教师在英语课堂中应为学生提供一个自主?和谐?活跃?人文?进取的环境氛围,引导学生在表达感悟和实践体验中,获取英语学科知识和情感态度价值观?本文立足于学生的兴趣特点?身心发展需要和语言能力水平,以英语学科价值内涵为基础,探讨了核心素养导向下小学英语教学实践

策略,希望可以更好的为促进学生语言?知识?能力和思维品质的全面发展,提供有益的参考建议?关键词：核心素养，小学英语，学习兴趣，思维品质，文化品格

引言：英语核心素养内涵提出了对学生语言表达能力?跨文化意识和思维品质的综合培养,要求教师能灵活运用多样化的教学方法,提高学生英语学习兴趣与动机,让学生可以在充满活力?情趣和智慧的听?说?读?写中,实现语言应用意识和英语知识技能的全面提升?因此,教师基于英语核心素养导向,应聚焦学生思考辨析和语言思维能力的培养,突出教学的开放性和自主性,引导学生在轻松?

趣味?新颖的丰富环境氛围中,从多角度对英语词汇进行独立思考分析,促使学生可以在掌握英语语言的特点的基础上,能根据语言情境做出自己的价值判断,更加深刻透彻的理解英语词汇的应用含义,有效提高自身的语言表达准确性和逻辑思维能力。以下是基于核心素养导向的小学英语教学策略。

一、创设丰富情境,发展学生语言能力

教师要充分结合学生的英语基础、认知能力和心理特点,创设形式多样、贴近小学生真实生活的语言情境,充分调动小学生的参与意识和学习积极性,引导小学生能在特定的语境中,运用所学的语言知识和文化知识自主、合作、探究,发展他们的学科核心素养?教育的根本目的在于使学生成为自我发展的主体,教师要以核心素养为导向,拟定教

育目标，科学、合理、巧妙地运用现代信息技术创设丰富多彩的教育教学活动，激发学

生的学习兴趣，发展学生的语言能力,并通过采用多样化的教学形式,发展和培养学生的学习能力、思维品质,引导学生在丰富的语言情境下真正做到乐学?愿学?会学,促使学生

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可以在舒适?快乐?自由的环境中,逐步提升自身的学科核心素养?

例如,教学《Unit6Shopping》一课内容时,我为学生创设一个真实购物的情境,让

学生在模拟购物的场景中锻炼英语口语的运用能力?教师:“Look!Thisisashop.Ithas...”“Thisismyclothesshop.Whowantstobuysomeclothesfrommyshop?”教师可

为学生营造多种真实的交际情境,使学生在愉悦?轻松的学习环境中,主动开口表达“Look!Thisisashop.Ithas...”“Theseshoesarenice.CanItrythemon?”“Ofcourse.

/Sure.Hereyouare.”让每个学生都能够在真实的语言交际中,将所学的英语词汇恰到

好处地运用到现实生活中?为了进一步提高小学生的学习兴趣,教师还可引导学生自主选择对话情境,稍加准备，然后让学生上台展开对话表演“Weneedsunglassesonsunnydays.Oncolddays,weneed...”“Glovesandscarves.”“Whataboutrainydays?”“Umbrella.”等情境对话内容,通过下雨天引出“umbrella”,由炎热高温天气引出“sunglasses”,通过寒冷天气引出“scarf”“gloves”，让学生在特定的语言情境中,将所学的重点单词和短语,放到情境中开展对话练习。这样的活动设计不仅有利于学生直观深刻的记忆,还能在锻炼学生英语运用能力的同时,提高学生的英语学习兴趣,让学生在情境对

话体验中,逐步发展英语交际能力和交际意识?

二、激发想象空间,培育文化品格

教师在英语课堂中要从文化品格培养角度出发,密切联系学生的生活实际,将教材

内容转化为多样化的对话方式,让学生在有声有色的视觉?听觉?触觉多感官参与下,感知、理解、内化语言意义及用法,促使学生能够通过一系列认知和学习活动,加强对中外文化异同的分析与判断能力,同时教师还要注重对学生的启发与引导,引导学生对中西

方传统文化进行比较和鉴赏,引导学生在掌握语音?语法?词义?语用?文化含义的基础上开阔文化视野,加深对中西多元文化的理解和认同?英语知识中蕴藏着丰富的文化内涵,教师在课堂要安排多种多样的语言逻辑思维训练,使学生能够充分发挥想象力和创造力,

了解中西文化中不同的饮食习俗?气候特点?地理位置?节假日活动等多元文化元素?

例如,在教学人教版小学英语《Unit5Dinnersready》一课内容时,我先向学生出