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小学心理绘本戏剧课中绘本资源的重构策略

一、绘本戏剧的基本理念

绘本又称图画书，它是以图画为主、文字为辅的书籍形式1。它通常由专业的插画家绘制插图，配合作者的文字，共同讲述一个故事或传达一个主题。教育戏剧起源于英国，它是运用戏剧的习式进行课堂教学的一种方法。它强调参与者的主观能动性，在指导者的引导下运用角色扮演、教师入戏等教育戏剧习式进行活动。绘本戏剧即教育者遵循教育戏剧的活动属性，将绘本作为活动素材，学生在活动中依靠想象力去完成情景故事的构建。在情境中，教育者引导学生运用肢体韵律、默剧活动、声音口语、感官知觉等戏剧元素去理解绘本故事，体验绘本故事，并在感悟中形成个人的生命经验。

绘本戏剧课程具有绘本的文学性和戏剧的创造性，是整合绘本和教育戏剧两者的优势形成的一种全新的教学方法，能够帮助学生运用自身资源寻找问题的解决方法，促进个人情感的升华。

二、小学心理绘本戏剧课中绘本资源的分类

绘本的种类繁多，主题包罗万象。教师在选择绘本时，应贴近学生的生活，充分考虑学生日常生活学习中关注的问题。此外，还应制订明确的教学目标，在目标的引领下对绘本作甄别和分析。

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（下文简称《纲要》）指出，心理健康教育的目标包括使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性品质等方面。塞里格曼在《持续的幸福》一书中提出PERMA模型，将积极情绪、投入、人际关系、意义、成就作为幸福实现的五个要素。基于《纲要》的教学要求及塞里格曼的PERMA模型，绘本戏剧心理课分为六大主题，分别是“积极自我”“积极情绪”“积极关系”“积极意义”“积极应对”“积极学习”，每个主题下制订相应的教学目标，有各自的绘本资源（见表1）。

表1绘本戏剧心理课六大主题注：本文系广东省广州市中小学（中职学校）心理健康教育“十四五”立项课题“积极心理品质下小学生主题式绘本戏剧课的开发与实施”（Gzxy-zd-21）研究成果。

三、绘本戏剧课中绘本资源的重构策略

绘本资源重构通常指对现有的绘本内容、形式或技术进行更新和拓展，以促成教育目标的达成[2。绘本戏剧心理课中，教师需要深入挖掘绘本中的情感元素、角色特征及故事情节，以便引导学生更好地体验和表达。教师对绘本故事的理解是绘本资源重构的关键[3，理解之后才能对故事更好地拆解和建构。本文结合教育戏剧的范式，将通过几个具体的课例片段，从加强入戏体验、聚焦情绪感受两个方面，阐述小学心理绘本戏剧课中绘本资源的重构策略。

（一）加强入戏体验

1.制作角色卡

角色卡是一种用于描述和展示虚构人物角色的工具，它通常包含了该角色的基本信息、性格特征、背景故事、外观描述等元素，常用于角色扮演的游戏中。制作角色卡的方法是，通过提取绘本中角色的突出特点，将这些信息重组成一张卡片供学生扮演使用。角色卡的使用不仅能够帮助学生更好地理解故事文本，还能加强他们的角色代入感。

“我能辩驳消极思维”这一课选用的是绘本故事《飞吧，火烈鸟》，绘本的第二页至第四页描述了火烈鸟曾经的成就。绘本原文如下：

看着巢穴墙壁上那些奖杯、奖牌和奖状，火烈鸟朗朗时常怀念过去的时光。他曾经自豪地贏得50米速飞大赛的奖牌，他甚至轻而易举地赢得100米踩高跷大赛的奖牌，他也曾在水上抓螃蟹锦标赛中获得第一名，他还曾在空中蛋上芭蕾锦标赛中打破所有纪录。“他是个英雄！”苍鹭曾高呼。“一位高空战士。”企鹅那时说。“一只幸运鸟。”渡渡鸟这样想过。

在课程的转换阶段，让学生体会火烈鸟曾经的高光时刻，与后续的挫折体验形成对比。本环节根据绘本内容提到火烈鸟曾经获得的各种成绩和奖牌，制作了各种不同的火烈鸟角色卡。比如，一只赢得50米速飞大赛的火烈鸟；一只贏得鸟类走秀大赛的火烈鸟；一只贏得站立大赛一等奖的火烈鸟等（见图1）。学生在小组内随机抽取角色卡，然后结合道具扮演火烈鸟的不同身份，并在小组内做一次自我介绍。学生在自我介绍的过程中不自觉地代入了火烈鸟的身份，感受到了各种成绩带来的骄傲和自豪，为后面火烈鸟故事的转折埋下了鲜明的情感铺垫。

图1火烈鸟角色卡

2.编创新闻报纸

报纸是一种定期发行的印刷媒体，它包含了新闻、信息、观点和广告等内容。作为一种历史悠久的信息传播工具，报纸是大众媒体的重要组成部分。在绘本戏剧心理课中制作新闻报纸，是对现有的绘本素材进行重新整合、扩展或者诠释，抓住绘本故事的核心要素形成简练易懂的题目，然后以第三方报道的形式将内容呈现在报纸中。报纸的使用不仅能够快速传递绘本信息，还能够快速吸引学生的注意力，激发其兴趣，加强入戏体验。

“我能辩驳消极思维”这一课选用了绘本故事《飞吧，火烈鸟》，绘本的第六页至第七页描述了火烈鸟遇到的挫折事件。绘本原文如下：

火烈鸟从空中摔了下来，他的