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基于核心素养的智慧课堂之优势

摘 要：随着社会和技术的发展，现代教学模式呈现多元化形式。基于“互联网+”的智慧课堂必将成为教育教学发展主流。“互联网+”背景下的智慧课堂与传统课堂相比，在培育学生核心素养方面具有更明显的优势，主要体现在：①交互式学习促进学生沟通和协作能力的提升，实现学习者中心化。②探究式研讨培养学生理性思维和质疑精神，训练学生学习活动自我组织化。③即时性反馈激发学生乐学善学，形成信息意识。④“互联网＋”背景下的教学又是一个具有无中心、无边缘、超时空、去个性化和虚拟化特征的世界。“互联网＋”智慧课堂教学是学生发展核心素养的有利舞台，具有新的不可估量的教学价值。

关键词：智慧课堂，“互联网+”，交互式学习，探究式研讨，即时性反馈，核心素养

引言：随着社会和技术的发展，现代教学模式呈现多元化形式。将互联网技术引人教育教学是无须回避的发展趋势，网络教学、虚拟课堂必将成为21世纪教育教学发展的主流。因此，我们需要

着力进行课堂教学变革，改变过去传统的学习模式，重构学习路径，构建“以学习者为中心”的智慧课堂。教学实践也证明，教师通过推动课堂转型、促进教学模式创新、创设教育环境等一系列举措，能很好地实现移动互联网与课堂的无缝连接，让“互联网+”的智慧课堂教学的模式引发传统教育教学的真正变革。而互联网技术应用的特点，正好体现了如今的学生发展核心素养的诸多要素，如自主探究、学会合作、敢于创新等，在培育学生核心素养方面具有更明显的优势。

正文：随着人工智能时代的到来，将互联网技术引入课堂教学是无法回避的发展趋

势，基于“互联网+”深度融合，移动学习、混合学习、在线课程学习等将成为校园学习的主流。传统的三尺讲台、一根粉笔、几度春秋的课堂教学模式必然要被取代。而智慧深堂就是基于“互联网+”的信息化课堂教学服务平台，是利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的课堂教学环境，在教学决策、评价反馈、交流互动、资源推送等方面实现了数据化、智能化，为多样化的课堂教学提供了先进的技术支撑。

我曾看过一段全国语文同课异构活动的片断。教师和学生每人一个ipad，借助互联网技术，通过翻转教学流程、教学理念、师生角色、教学模式等重构学习路径，让学生始终处于主体地位，充分尊重每一位学生的学习需求，通过在线学习与面对面教学的有机融合，真正实现个性化网络教学。这节课相对于传统的课堂来说无疑具有强烈的冲

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击效应。首先，教师精心设计课程内容，以确保课程学习的趣味性和网络操作的便捷性，既让学生基本上听懂，又保障学生自主学习的质量。其次，教师关注学生自主学习的路径及效果，关注学生课前学习反馈环节。教师设计微习题和学习反馈单，引发学生的思考，让学生带着问题学习，并通过网络在线反馈系统轻松地掌握学生学习的科学数据，为课堂个性化指导提供依据。最后，实现了教师的个性化指导，师生共同交流。通过学生自主合作的展示，检验课前学习的质量，并在师生多向互动中发现问题、解决问题，从而深化和拓展学习内容。相对于传统的课堂教学模式，将更多的时间用于师生在课堂中进行充分互动。这种基于网络支撑的学习方式，将更多的时间和精力“前置”了，课堂只是问题的汇报和进一步探讨的场所。这样既重视知识交流又注重实践操作的网络智慧课堂，极大地调动了学生的学习主动性。学生必定能越来越自信，逐渐真正学会学习，形成理性思维、问题解决、技术应用、自我管理等多方面的核心素养。

“互联网+”背景下的智慧课堂与传统课堂相比，在培育学生核心素养方面具有更明显的优势，笔者认为主要体现在以下几个方面。

第一，交互式学习促进学生沟通和协作能力的提升，实现学习

者中心化。

网络教学离不开互联网，“互联网+”交互式媒体贯彻了互联网“连接一切”的理念，将交互式媒体与其他技术媒体整合使用，充分发挥各自的优势，形成高效、生动的课堂生态坏境。“互联网+”教育的理念鼓励教师将线上、线下进行深度融合，将交互式媒体与学生的自带设备(BYOD）相连接，如与iPad连接、与手机连接，学生便可以通过手中的iPad或手机对交互式媒体进行操作，真正实现整个课堂的全员参与，人人都是学习活动的中心，人人可以决定自己的学习环境。下面就是一位教师利用互联网进行习作点评的例子。教师先将示例作文放到班级学习互动平台上，并提出要求：认真阅读本篇习作，并分别以习作者和阅读者的身份，对本篇作文提出自己的看法。再对各点评的内容进行支持率统计，看谁的点评支持率更高。教师在课前将要求提出，并在平台上设计了“点评者的支特”环节。让学生在点评习作的同时对其他同学的点评也进一步予以认知和感同。然后在课上，教师从点评的支持率统计入手，展开习作讲评。学生很关心自己的点评得到了多少人的支持，这极大地调动了学生的积极性和主动性。当大屏幕上出现学生的点评