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基于核心素养下高中语文创客教学策略探究

摘要：创客教育是一种综合性的教学模式，通过与高中语文的融合不单打开了封闭的课堂，而且为学生的思维发展提供了广阔的空间，进而推动高中生语文综合能力的发展。基于此，文章立足核心素养视角，对创客教育在语文课堂的落实进行了深入的研究，期望文章的论述和讨论能够给相关教育工作者以借鉴和参考，并在大家的共同努力下探索出一条创客与语文教学整合的教学体系，以将高中语文教学推向更高的阶层。

关键词：核心素养；高中语文；创客教学；策略

引言：将创客文化与语文教学结合起来，可以强化学生的语文学习体验，可以让学生在参与项目的过程中强化自身的实践力。同时这种模式的应用，在助力学生语文核心素养发展方面也发挥着重要的作用。这种模式不单与新课改理念下的语文教学相适应还能助力教师自身的专业化发展。基于此，文章立足高中语文，从融合视角出发，对创客与语文的融合进行了深入的研究。

一、创客与创客教育

创客来自单词“maker”即创造的意思。创客即通过思想创新、动手操作将创意变为现实的人。随着“双创”理念的渗透，大众创新、万众创业成了推动我国经济发展的重要动力，加强创客教育与教育行业的融合是时代发展的主要趋势。在两者融合的过程中，学生兴趣是基础，项目研究是载体，在实际探究中加强学科融合、巧用现代化手段，鼓励学生动手操作、小组合作，以提升自身解决问题的能力。创客教育坚持“以人为本”的理念，通过鼓励人根植生活、参与实践，将想法变为现实，这是一种全新的教育模式[1]。

二、加强创客教育与语文教学融合的可能性和重要性

可能性

创客教育与新课改理念下的语文教学高度契合：

创客教育强调学生的个性发展，以培育学生创新思维为主要目标，通过教师引导、学生努力参与，激活学生自身的想象力、创造力，而语文具有重要的人文属性，在培养学生创新思维、实现学生个性潜能发展方面发挥着重要的作用，在这一点上两者高度契合。

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创客教育突破了学科界限，在学生突破任务的过程中实现了学科知识的融合，而语文是高中阶段的一门基础学科，涉及内容和领域广泛，加强创客教育和语文的整合不单为学生的语文学习提供了广阔的空间，而且为高中语文教学质量的提升奠定了坚实的基础[2]。

创客教育开展中会涉及各种现代化工具，而这与我国信息化教育理念相一致，而且为我国教育的发展指明了方向。

重要性

加强创客教育和语文的融合为学生提供了更多参与实践的机会，在助力学生综合能力发展方面发挥着重要的作用。另外，创客教育注重学生创新精神、创造力的培养，通过指导学生参与实践学习，可以让他们经历学习—思考—应用—创新等过程，能够在无形中深化学生对知识的理解，对问题的领悟力和判断力，以为他们步入社会奠定坚实的基础。同时，加强创客教育和语文的融合还打开了学生的视野，随着教育信息化的发展，大数据、云平台的涌现为创客教育和语文的融合提供了便利条件，让语文创新与改革有了更多的可能性，为他们语文核心素养的发展奠定了坚实的基础。

三、核心素养下创客教育和高中语文融合的基本策略

革新理念，为学生想象力与创造力的发展奠定基础

创客教育是素质教育落实的一种新形势，创客教育实践要秉持素质教育理念。因此基于核心素养，加强创客教育和语文的融合要为学生构建轻松、良好的学习环境，以真正的将素质教育落实其中。首先，教师要明确自身的引导作用，变课堂主宰者为启发者，同时要为学生提供探索的空间。其次，教师要树立“以生为本”的理念，通过实践教学将学生的主观能动性发挥出来，通过他们的自己探索体会到语文学习的快乐，并在这一过程中实现创新与创造。最后，教师要加强与学生的交流，构建新型师生关系，以让学生在轻松、愉快的氛围中学习，降低负担和焦虑，为学生创造力、想象力的发展提供保障[3]。

拓宽融合空间，引发学生的深入思考

创客空间聚集了爱好相同、兴趣相同的学生，通过兴趣的驱使、实践活动的开展为学生提供了自由创造的空间，可以让学生在实际参与中把握知识、感受到语文学习的快

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乐。这个空间可以是学校图书馆、校园社团或者网络平台。为了提升学生的戏剧学习兴趣，为了让学生把握住戏剧中蕴含的深刻内涵，教师可以组织学生开展话剧表演。例如在《玩偶之家》的学习中，首先组织学生开展基础学习，在学生把握文章大概的同时，让学生说一说对剧中人物的理解，有的学生认为娜拉是一个勇于对抗挫折的人，能够拼命捍卫自己的家庭；有的学生认为娜拉就是一个玩偶，以丈夫的思想为思想，完全没有自己的见解。教师在总结了学生的回答之后，要根据他们的答案进行评价，并指导学生立足整理分析文章。在教学完成之后，教师可以让学生根据当前娜拉的思想续写故事。在话剧中，学生将两种不同的解决展现了出来，通过这样的话剧表演真正进入到了文本情境之中，同时在故事续写中对文章产生了深入的思考。

整合教育资源，助力学生语文核心素养的