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基于核心素养之下初中道德与法治教学探究

摘要：初中阶段对学生发展起着举足轻重的作用，由于初中生具备独立思想，但是尚未完全成熟，对于事物的认知仍处于初期，因而该时期是培养学生形成正确价值观念的关键阶段。为了树立学生正确的观念价值，教师应深入分析和探究多种教学措施，推进学生的核心素养发展。以此，教师在开展教学活动时，应该将教学内容与培养学生核心素养相结合，制定合理的教学目标。促使学生的健康发展，提高所授课程的教学成效，推进学生全面发展。

关键词：核心素养；初中；道德与法治；教学策略

核心素养指的是学生具备关键能力与关键品质，教师在开展教学活动时，应该落实核心素养，促使学生得到健康全面的成长，同时教师也需提高自身的教学能力。但是在实际的教学过程中本人发现，大多数教师在讲授初中法治教学活动时，存在主导作用比较弱、教学思想落后等问题，为了改善这些问题，本人结合自身经验且在核心素养背景下，研究有效开展道德与法治课程的教学措施，满足素质教育的根本需要。

一、灵活使用教材

随着教育教学逐步改革创新，教师为推动所授课程的教学过程能顺利开展，且学生能树立正确的道德观念和尊法、守法意识。因此教师应该改变以往的教学观念，变更教学手段。通过灵活使用教材，让其作为落实核心素养的基本载体。作为教师应该带领学生重视教材，深入挖掘教材中的资源，充分挖掘出教材中的显性与隐性德育教育内容，实现教材育人的目标。

例如，在教学《社会生活离不开规则》这一课时，教师可借助生活案例——“交通规则”作为讲解内容，采用语言讲述的方式，生动描绘关于生活中常见的交通规则。同时，用游戏的方式吸引学生的注意力。譬如开展“猜一猜交通标志”的游戏活动，借助游戏的特性，引导学生准确认知规则的重要性，并了解生活道路五彩缤纷，而制定规则就如同交通标志一般，用特定的符号表示规则信息，从而规范人们的生活，让人们的生活更有秩序，提升人们的生活品质。除此之外，教师还可以举例说明学校的规章条例，作为学生应遵循哪些规则，在商场中应该遵守买卖规则等。推进学生形成规则意识，在生活中能够主动遵守规则，形成自律的良好思想品德。

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二、创设教学情境

创设教学情境是开展初中道德与法治课程教学活动的有效教学措施，有助于提升课堂教学效率，促使学生在耳濡目染的情况下，汲取道德与法治知识，提高对法律界线的深刻了解，实现核心素养培养与综合能力的提升。在以往的教学过程中，教师大多以阐述知识的为主要的教学方式，导致教学过程比较枯燥，学生在长时间被动学习下容易产生逆反心理，影响初中道德与法治课程教学效果。以此，作为教师应考虑到学生各方面的情况，创新教学模式，构建教学情境，实现学生个性化学习。

教师应该具体针对初中道德与法治课程教学内容进行深度分析，通过制订有助于学生发展的教学目标，根据所学内容选择相应的教学案例作为讲解素材。例如，在教学《维护国家利益》这一模块内容时，可以让学生观看人民日报微视频《这力量，很中国》。带领学生从多种方面去领悟祖国近年的转变与改善，发扬中国力量。通过视频演示，不仅营造了良好的教学氛围，同时能够深化学生对所学内容的认识与理解，有助于提升课堂教学的效率。

三、开展实践活动

社会实践活动是推动校园教育工作改革与发展的重要举措，有助于学生健康与核心素养发展。在实际授课过程中，教师应该根据不同类型的社会实践活动进行分组，以小组为单位开展学习进程。一来有助于培养学生的团队合作意识，二来能够让学生培养情感，增强体验感，升华道德与法治课程的教育价值。

例如，在教学《勇担社会责任》这一单元内容时，为了培育学生的社会责任感，增强学生的角色责任意识。教师可以组织学生到敬老院当志愿者，培养学生的“雷锋精神”。在比如，教师可根据学生的发展状况，组织实践活动。因此教师可让学生进行国旗下讲话，学习少年先锋队的精神。或者是通过开展“主题手抄报”的活动，使学生加强爱校、爱国的观念，从而提高学生的综合素养。再者，教师在组织社会实践活动时，除了要保证教学内容与社会实践活动内容相匹配之外，还应该根据学生的实际情况，充分考虑学生的学情、能力等方面，围绕培养学生德育与法治意识为中心，制定一系列符合学生发展的教学措施。同时，教师需确保学生安全，开展社会实践活动，以此从根本上转变学生对这门课程的看法，推动学生的社会体验。

综上，基于核心素养下开展初中道德与法治课程教学活动对学生有极大的培育作用，同时有助于引导学生逐步形成正确的是非观念。因此，为了培育学生的核心素养，教师应该重视教材的作用，通过组织实践活动、加强生活联系等方式，丰富教学形式，

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为学生今后的发展夯实基础，从而有效提升了课堂教学的效率。

参考文献

夏蓓.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].读与写2022(2):40-

41,44.

尤燕梅.初中道德与法治课程教学中学