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高中数学教学小感悟

摘要：针对如何在运用数学教学培养学生的创造性、合作性与自主性，提升学生的数学核心素养，以达到数学的育人目的。本文以人教2019A版高中《数学》A版教材为例，将“引导—探究式、构建“开放式”、构建网络环境下的“自主式”。

关键词：引导—探究式,自主式

在学习讲授章建跃李增沪等编著的人教2019A版数学新教材过程中，我有很多感触。在教师参考书中反复指出：在高中的数学教学中对教师的要求不仅要停留在课本知识的内容上还要对其相关知识学科的研究上。对于学生不仅在对以往知识的拓展上更加细致，在计算和分析理解上的要求也会更高.其中在分析问题的能力主要是指在对文字的理解，对所给的问题进行相关知识的整合。

一、构建“引导—探究式”教学方式，培养学生学习创造性

在我的教学过程中，改变了以往的教学模式（重视教师的教，学生被动式的接受），重视引导学生自主探究式的学习，让学生养成良好的数学学习习惯，掌握学习数学的策略和发展能力，利用丰富的数学史小故事或情境，给学生的数学学习带来深层次的动机和无限的学习数学的乐趣。比如，我在讲授选择性必修二第四章第二节等差数列求和时，会重点介绍德国数学家高斯的故事，引导学生发现规律。这样既调动了同学们的学习数学的热情也提高了同学们学习数学的兴趣，为同学们能学好数学树立信心。在实际教学中，注重数学的整体性，知识间的连贯性，引导学生自主探究，对有创造性想法的学生，予以表扬，并鼓励继续探究，发掘知识的本质。适时的引导，让学生自主探究，既培养了学生自主学习的能力，也培养了学生学习的创造性，为今后的学习提供了很好的帮助。

探究（一）:必修第二册第七章第二节《复数的四则运算》

在数学的课堂教学中，不同的教学内容都可以设计为不同层次的探讨式教学。例如，该教科书中的《复数的四则运算》这一课，我主要运用“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思想为主攻”的讲授思维，采纳“精讲、善导、激趣、引思”的八字方针，为此，我设计了以下讲授过程：

思考1：（1）复数的定义？（2）复数的分类?（3）复数相等?思考2：复数的加法减法法则及乘法法则

1

（a+bi）±(c+di)=

(a+bi)(c+di)=

在本章教学中，注重引导学生理解数系扩充的规则来探究实数中加法的交换律和结合律在复数集C中也还是仍然成立;使学生对运算律进行深层次多角度的理解，既有序的推进了课堂，又引发了学生的探究活动。

思考3：数的运算具有层次性，加减运算是第一层，乘除运算是第二层，乘方运算

是第三层。你能说说in具有什么规律吗？

i4n

□ i4n?1?

i4n?2?

i4n?3?

思考 i?i2?i3???

?i2021?？

思考4：复数的除法

把满足(c+di)(x+yi)=a+bi(c+di≠0)的复数x+yi叫做复数a+bi除以复数c+di的商,其中a,b,c,d,x,y都是实数,记作

思考5．知识清单

1.复数运算的加减乘除法则。2.共轭复数。.3.一些常用的小结论。

在这节课讲授的过程中，主要以同学们的练习为目的，教师的主要任务是带领同学们给与多方面的引导和拓展，充分让学生体会对问题分析和探究并解决问题的过程，这也是同学们学习数学领悟数学思想方法的最好方法之一。课堂上以知识的发生发展过程为明线，以类比和数形结合的数学思想为暗线，让学生通过思考、分析、交流、合作、反思等过程建构知识框架，逐步由感性认识上升到理性认识。

这种探究式的讲授方法是我们教师在教学中的一种行之有效的手段，让学生慢慢学会主动学习和逐渐提高学习的能力，是提升每节课上教学质量的很多种方法里的一种有效的途径。

二、构建“自主式”教学方式，培养学生学习的合作性

随着新课标的不断深化落实，高中数学教师应当改变教学策略，在课堂教学中以学生为主体，了解他们的所需所求，指导学生解决学习中遇到的各种难题。教师可将传授知识转变为传授方法，逐步激发学生的学习兴趣，使其明确每一节课的教学目标，培

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养学生的自主学习意识，告知他们自学的内容，提出具体的要求，与学生进行互动，促使他们主动参与到课堂教学活动当中。

新的教学要求改变讲授时强调学生“硬性接受”现状，倡导“主动接受”和互助交流与想象、自主研究与发现、独立与相结合的学习方法，增强学生自主探究、合作交流的能力，提高学生研究性学习的数学学科素养。

探究（二）：必修一第五章第四节《正切函数的图像与性质》思考1正切函数的定义是什么？（注意他的定义域）

思考2正切函数的诱导公式有哪些？（已有的周期和奇偶性）

首先画出y=tanx，x∈?-???上的图像在区间?-?

??上取一系列x的值

22□ ，?

2

2

□ 2