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高中数学课堂教学与评价之浅探

【摘要】高中数学课堂教学与评价不仅是对学生学习效果的了解，而且通过评价促进学生的自我发展，培养学生的综合素质，鼓励他们自主创新；高中数学课堂教学与评价强调学生学习的全过程，及时评价学生学习的多方面成果，评价课堂教学的完整性和有效性，并将其融入形成和最终评价的过程。重点是定性和定量评估的结合。为了树立学生的学习信心，激发学生积极沟通的热情，真正体现评价的作用，有利于教师改进教学方法，改进教学流程，提升评价的有效性，促进学生的综合发展。

【关键词】评价 有效性 全面发展 提高质量

一、何为课堂教学与评价

课堂教学评价是指师生、家长以及学校通过课堂教学收集获得尽可能多的信息和数据，评价出学生的各种课堂表现，判断出课堂教学的有效性，以便老师更科学的教和学生更科学的学，而对课堂活动作出评价的过程。这其中包括教师课堂评价、家校评价、学生自评和学生互评。课堂教学与评价是增进学生成长、提高教师业务能力和提升课堂教学质量的必要措施。

二、为何在中学数学教学中要实施课堂教学与评价

旧的评价过于强调选择的功能，却忽视促进学生可持续发展的功能。以教材为依托的评价指标是对学生的书写技能进行评价，忽略了对学生实际动手能力和学习态度的评价。在评价中，过于侧重试卷分数，而没有关注能力的个性差异。过于强调结果，而忽视对学生实际参与性情况的评价。这种评价往往忽视了对学生个性和创新意识的培养，难以发现和培养学生的潜能。这些问题严重制约了素质教育的践行，影响了学生的全面发展。因此，课堂教学与评价体系的改革是一项非常必要和紧迫的工作。在此背景下，我们建议，结合基础教育改革和数学教学标准的实施，发挥评价的激励作用，树立学生在数学课堂教学中的主体作用，确立新的评价理念。新的理念必将成为不断提升学生有效的学习数学，促进个人成长的有效途径。

高中数学课程引入课堂教学与评价，目的是改变以往“唯分数”论为最终评价，增强学生的学习信心，激发他们积极互动。真正体现评价的功能，使其能够有效地指导教师做好课堂工作，改进教学过程，提高评价质量；促进老师的教与学生的学，使其相辅相成，更好的发展。

三、中学数学教学与评价的主要观点

强调课堂教学的完整性和完备性

课堂教学与评价不仅是对学生的测试和选拔，更是为了促进学生的成长，发掘他们的潜力，提升他们的创造力，使每个学生都能更加自信和可持续发展。新

课程改革旨在发展评价，强调评价促进发展的作用。尊重和关心学生，关注个人情况和需求以及发展和变化的过程，更重要的是要全面研究学生的素质，突出评估指标的多样性，通过笔试和考试改变学生的知识和技能，运用多种方法全面评估情感、行为、价值观等领域的进步和变化，促进创造力和实践。考试只是一种课堂评价方法，必须与其他评价方法有机结合。目前，对分类和量化的关注需要改变，即根据考试的目的、性质和科目，我们必须选择一定的方法和工具，以减轻学生的负担。

教学与评价的关键是要求教师从发展的角度看待每个学生，其中心是重新定位的过程。教学与评价的重点是学生可以反复评价，以及关注在目标受众变化的过程中会发生什么。过去，我们对学生的评估不够全面，考试结果也没有关注课堂教学过程。新课程理念要求教师对学生进行全面的评价。因此，在实际教学中我改变了以往的评价方法，尝试采用活动法、学生记录法，取得了比以往更好的效果。

强调正式评价和最终评价之间的联系

在教学与评价的实际工作中，首先，我认为反思教师的组织评价形式和学生家长的反馈建议是很重要的。教师-家长-学生三方努力创造出民主的教学环境，这不但能够激发学生学习的热情，也有利于教师业务能力的提高，也是有效解决孩子叛逆期亲子紧张关系的有效方法。总的来说，我们在实际教学中将师生评价、家长评价、学生评价相结合，充分利用这些评价主体的优势，尤其是学生的优势，使他们发挥真正的作用。事实上，现在大多数学生都是由老师评定的，这种评价的弊端是显而易见的，往往带有个人的感情色彩。评价学生的责任既在于教师，更在于学生自身以及学生互相之间。在某种程度上，学生应该是评价的主体。教师和家长应努力共同创造一种环境，让学生承担起评价的主体责任，调动他们学习的积极性，激发他们的独立自我教育的动力。另外，我们还要强调对学生的评价必须是客观的和激励性的，以便他们能够始终对学习充满自信。哪怕这种激励只是一句话甚至一个微笑，也能够提升学生努力前行的勇气，这其中的正能量是不可估量的。当然，一味的表扬，也容易滋生学生盲目自大的情绪，真正的有益的评价，我们不能刻意回避学生的优缺点，我们要确保评价方法的多样化、评价指标的多元化、评价内容的合理化。例如，在教学过程中，我采用了“数学教学

质量与课堂进步评价”、“课堂观察质量评价”、“课堂教学时间定量评价”等评价形式，这些类型的综合