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高中数学教学中如何落实立德树人浅析

摘要：立德树人是数学学科教育的核心内容，对学生的全面发展有着积极重要的意义。如何有效地将立德树人理念渗透于高中数学教学中，成为教育工作者关注的焦点。在高中数学教学中如何渗透立德树人，值得我们重点探讨。本文结合多年高中数学教学经验，谈一些高中数学教学中如何立德树人的想法。

关键词：高中数学教学，立德树人，实践应用

引言：2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》。数学学科作为高中的基础性学科，根据立德树人的理念，高中数学教学不仅限于给学生传授基本的数学知识，更要提高高中学生的数学学习思维能力，培养学生数学核心素养，提升学生的道德素养。在新课程改革的大环境之中，数学学科作为高中课程中一门重要的基础性学科，如何在高中数学课堂教学中落实行之有效的立德树人呢？这个回答不仅会影响高中数学教学的方向，同时也影响着高中数学教师对数学教学目标理解的方向。

教育是中华民族复兴和人类进步的基石，教育的根本任务就是立德树人。只有坚持立德树人，落实五育并举，才能确保教育正确发展方向。数学教学作为素质教学中的重要组成部分，在教书育人、立德树人方面也起着至关重要的作用。

2019《普通高中新课程标准》指出，立德树人应渗透在整个教育教学的过程中。高中生的年龄大多在15至18岁之间，是他们人生观、世界观和价值观形成的关键时期，这一时期的学生思想可塑性大，对人生价值取向、品德形成，往往起定向作用。因此，教师应依据学生的心理特征，遵循青少年学生思想品德的形成规律和新时期的发展要求，坚持把立德树人作为根本标准，将德育渗透到高中数学教学的过程中，促进学生身心健康、全面发展。

一、挖掘教材中的德育资源，构建育人活动

品味数学历史，激发民族自豪感；

中华民族拥有五千年的灿烂文明，中华文化哺育了每一位炎黄子孙，作为中国人为之骄傲并自豪。纵观中国数学发展史，无数成就熠熠生辉。因此，在高中数学课堂教学中，教师可以结合课本知识点，有机渗入、有效融入有关的数学史，让学生从中了解到古代先知们的伟大成就，这样不仅有利于增强学生的民族自豪感，还能培养学生爱国主义精神。在数学课堂中，学生不仅可以获得数学知识和数学方法，还能开拓眼界增长见识，激发他们的学习数学兴趣，培养他们的数学素养。比如，教师在执教数学必修第二

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册《圆柱、圆锥、圆台、球的表面积和体积》一课时，给学生讲一讲南北朝著名数学家祖暅和祖暅原理，让学生了解祖氏父子是如何在艰难的条件下克服一切阻碍，经过不懈努力提出了体积计算原理，比国外提前了一千多年。这样无疑会强烈激发学生的爱国热情，提升学生的民族自豪感，树立为中华民族复兴梦而奋斗的伟大理想。

引入各种时政素材，激发人生正能量；

新课堂模式为学生提供了积极参与决策的机会，将学生小组合作，引入有关社会道德实例的讨论，充分发挥他们的主体作用。比如，在执教《总体取值规律的估计》一课时，通过城市缺水问题，居民生活用水阶梯式水价如何确定合理标准的历程，让学生成为课堂的主体，整理和分析数据，画频率分表格和频率分布直方图，用样本规律估计总体规律，分析其中蕴含的有用信息，层层递进，梯度化设置教学探究任务，充分发挥让学生的能动性，进行学生爱护生态环境，保护自然，节约资源的环保教育，将立德树人落到实处，效果十分明显。

二、在课堂教学活动中培养学生良好的道德品质

数学无险阻，只要肯攀登。数学中概念、定理需要学生独立思考，细心运算才能得到，但总有一些学生在面对难度较高的数学题，就会失去耐心，缺乏信心。因此教师在数学中可以利用一些典型的数学题，提高学生独立思考的能力，培养学生的耐心，树立学生克服困难的信心。这样的话学生在未来遇到艰难险阻时才会迎难而上。此外，数学课堂中的探究合作式学习、数学综合实践活动课等有利于培养学生在实践中主动探索发现的精神，培育学生坚持实事求是，不懈探索真理的科学态度，提升数学学科核心素养，培养科学精神。在高中数学教学过程中，教师也可通过探究过程中的小组合作，引导学生进行讨论，培养学生的集体意识和协作精神；以问题引领，通过小组探究式合作学习，运用思维导图、数学思维能力，特别是高中数学中的“一题多解”、“一题多证”、“一题多变”的发散思维，在解题过程中培养学生思维的灵活性，促进学生创新思维的发散性。在讲授正弦定理这一课时，部分学生只满足于定理的记忆和运用，面对这种情况，教师继续引导学生对以下问题“正弦定理的比值是什么？除了向量法证明正弦定理，还有没有其他方法证明正弦定理？”进行探究，通过对面积法证明正弦定理，外接圆法证明正弦定理等进行层层深入的探究，使学生对知识间的内在联系掌握得更准确，同时培养学生严谨的治学态度，理性的科学精神，以真理的精神追求真理。

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三、在课堂教学中用数学的美熏陶学生

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