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基于互联网+的初中语文线上线下混合式

教学模式

摘要：现阶段，多媒体技术在教学中已得到广泛运用，并且取得了良好的效果。将知识置于课堂帮助学生予以内化，在信息技术辅助下新型教学模式应运而生，比如翻转课堂，微课教学等等教学方式形式各异，极大地丰富了语文教学。经过多年的发展，这些新型的信息化教学模式被越来越多的教师所认可和接收。课堂中的混合教学法符合当今高质量教育的要求，具有灵活的学习模式、以人为本和以学生为本的教育理念。这就是为什么越来越多的教师在教学实践中使用信息化教学模式。

关键词：互联网；初中；语文；混合教学引 言

“互联网+”技术目前被广泛应用到社会发展各阶段以及各领域，将其与教育相关联对改善现阶段传统教学方法以及教学理念有重要作用。多媒体技术在初中语文教学中的应用意义深远，不仅能很好地激发学生的学习兴趣，使语文课堂变得更加活跃，还可以促进学生对文章更为深刻的理解，在一定程度上增强学生对作品、对人物的理性认识，提高审美感，培养阅读兴趣，帮助学生更好地认识语文学科，喜欢语文学科。

一、信息技术与语文教学相互融合的优点

易于突出重难点，提升教学效果

对一门课程的学习而言，好的预习活动能起到事半功倍的作用，高效的预习能使学生以较大的兴趣参与到课堂教学中，并能增强学生的自主学习能力，良好的预习活动能有效提高语文课程的教学质量，并能促进教学目标的实现与完成。因此新的教学环境下，初中语文教师应在预习环节中引入多媒体技术手段，带领

学生观看影视频、动画，图像等与本课程学习内容相关的视频材料，让学生从整体的角度去把握所要学习的内容，进一步加强预习质量，塑造学生保持良好的课前预习习惯性[1]。

激发学生语文学习自主性与互动性

教学过程中，导入是教学的第一和重要一环，在提高学生的语文阅读能力和提高全堂课的实用性方面具有重要意义。当前，随着新一轮课程改革的深入，课堂导入越来越受到人们的关注，但由于传统教学理念的影响，教师课堂中的非导入和导入形式仍然十分突出，导致课堂导入失效。引进是承上启下、见贤思齐的必由之路。设计导入时，要注重内容设计的新奇、实用、自然、有趣的导进，最能吸引住学生的专注力，激起他们积极开展课堂教学的主动性，从而能够更好地提升初中语文教学课堂效果。一节课的成功与失败，需看学生的参加兴趣是否上涨，好的课堂导入阶段可以提升学生参加的主动性。初中语文教师可以融合现代信息技术来完成教学课堂导入阶段的开发设计，让学生在多媒体播放内容的帮助下，创设学习观念。

“双减”背景下，便于教师设计分层作业

在传统的语文教学活动中，新课程的讲授是最重要的内容之一，也是课堂教学活动形成的基础，大多数教师以单向授课为基础，学生只能被动地听，这样很难使学生形成独立的学习能力，对学生的整体能力发展产生不利影响。初中语文教师在素质教育理念的影响下，结合多媒体技术的特殊特点，将多媒体技术引入到教学活动中，解决重难点问题，利用多媒体技术的特点，加强学生综合素质的提高。在实际教学工作中，教师可结合多媒体技术的应用，协助讲解新课程。

二、传统初中语文阅读教学弊端

思维模式与教学方法固化

初中语文作为众学科中极为重要的语言类学科之一，对培养学生语言表达能力，语言沟通能力均起到至关重要作用。传统语文阅读教学过程中仍然沿用黑板式教学，填鸭式教学。在教学过程中以教师为教学主体，通过教师的思维引导，使学生对语文阅读内容进行掌握，但该种阅读教学手段具有方向单一性，这种单一性主要体现在学生思维模式培养单一，极大程度弱化了学生自主思维能力培养。而且对学生语文学科整体素质培养同样起到限制作用，在某种程度上讲，传

统初中语文阅读教学降低了学生创新能力发展，难以使学生独立看待事物[2]。

教学手段老旧缺乏信息技术支持

初中语文阅读教学是初中语文教学中重要组成部分，随着素质培养的深入发展，对学生德、智、体、美、劳等多方面均做出较高要求。这种情况下教学模式需要随着教学需求发生变化，传统教学手段与教学需求间差异化逐渐增加导致教学方法逐渐不适用。教学中信息技术应用较少，教师在备课中需要花费较多时间与精力，在一定程度上增加语文教师的教学负担。尽管部分学校开始了多媒体互联网教学模式，但由于部分教师缺乏信息技术应用思维，信息化技术掌握较为欠缺，同样限制了学生语文阅读教学的资源拓展与语言积累。从教育需求发展来看传统教学手段从教学内容、教学方法以及教学主体难以满足现阶段初中学生素质培养需求。

三、基于互联网+的初中语文线上线下混合式教学模式

结合阅读需求关联其他领域知识

在初中语文阅读教学过程中逐渐渗透其他领域相关的科学知识是现阶段培养初中学生语文文学素养以及提升学生素质能力以及创新能力发展的重要内容之一。传统语文阅读教学中其阅读模式以及阅读书籍相对较少，无法拓宽学生对生活中各领域的知识的掌握。利用互联网技