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高中通用技术动手实践性教学研究和分析

摘 要：通用技术在高中课程当中是一门范围较宽、基础性和通用性并存、与专业技术有相区别的一门技术，在生活当中的应用相对宽泛，可以对学生的理论与实际进行联系的一门学科。高中通用技术学科教学的培养目标主要是培养学生的动手实践能力,在实践过程中培养和提高学生创新能力、动手能力。通用技术学科与其他学科相似，仍是以学生为学习的主体,教师在学生学习过程中，扮演着引路人和指导者的角色。为此,通用技术学科教师要能够积极开发身边可以实践的资源,鼓励学生能够主动参与到动手实践活动中去,激发学生能够在动手实践前进行科学设计、在动手实践后再反思如何进行创新,让学生能够经历反复实践、不断创新的过程。就教学方法而言，应更侧重学生动手能力，从实践中教学，引导学生提高自我发现问题，解决问题的能力。

关键词：高中通用技术，实践性教学。

引言：就高中的教学内容而言，与之前的小学、\h初级教育相比，高中的教学具有更具有理论色彩。相对于小学初中的理论学习，高中学段的学习不仅要求学生掌握理论相关知识，还要学会运用这些理论以及相关实用工具，来解决相应领域具体或抽象的问题。而高中通用技术就是一门理论与实际相结合，发觉生活中基础性、通用性的一门学科，就传统的理论技术而言，更侧重在生活中的运用，解决生活中的问题。就教学的内容而言，是一种更关注学生动手实践能力，以及理论与实际结合的一门学科，培养学生发现生活中一些常见技术的已用与相关技术学习，从而引导学生的发现问题，解决问题的能力。

一、目前通用技术教学内容：

通用技术的核心素养是学生在学习的过程中逐步理解和应用理论知识、体现技术与实际相结合的能力和必备品格，是理论、技术、能力、创新等方面的综合体现。在高中通用技术课程中明确介绍了技术的意义、设计与技术、创新设计、图文表达和物化能力五个核心素养，就课程本身而言，主要是培养学生发现生活中一些常见技术的已用与相关技术学习，从而引导学生的发现问题，解决问题的能力。

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二、高中通用技术课程教学现状：

从专业教师队伍的建设情况来看，大部分学校的都没有招聘专业的通用技术老师，大部分是由物理、[1]信息技术等老师进行代课。由于没有专业老师，无法专业的对通用技术这门学科进行理解和教授，并且教师未经过专业系统性的学习过通用技术,导致在实际教学中更偏重教材中的理论知识，无法就理论与实践相结合的教学方法进行合理的运用，从而无法真正领悟和开展通用技术教学的目的，也无法对教学内容、教学形式和教学手段进行调整和研究，这在很大程度上无法展现通用技术这门课程的教学效果，[1]无法使学生从课堂中真正理解这门学科。

从学校相关硬件设施来看，高中通用技术是一门理论与实践相结合的学科，需要学生具有一定的理论知识和技术操作能力。为了能够帮助学生更好地理解学习以及运用通用技术，教师需从引导学生提问，到设计方案执行方案，再到方案的分析、实验数据的收集、结果分析等。但由于各地的教育资源不同，部分学校仅能满足其他学科的正常教学，没有更多的资源投入到学生实践练习的实验室以及各类软硬件设备，实验室建设、操作所需要的硬件设备等，[1]都会对通用技术的教学有着很大的影响，这些都对通用技术教学的开展产生了直接影响。

就学生、家长以及学校对通用技术这门专业的认知而言，通用技术虽然被列为高中阶段的一门必修课程，但三方的重视都不够，学生仅需要通过学业水平测试考试即可。由于学业水平测试的难度低通过率高，学生只要通过该考试即可，不会影响学生高考成绩，所以很多学生及家长也没有认识到通用技术课程对提升自身创新能力以及动手能力的重要作用，不会认真对待通用技术这门课程。其次，就学校而言，很多学校仍以高考为首要目标，针对于学生的教育仍以高考科目为主，通用技术进用于应付学业水平测试，进采取应试教育方法，对学生进行培养，并非按照该专业的教学方法教学。

三、目前常用的教学方法：

目前高中通用技术常用的教学方法有几下几类：1.以课堂讲授为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、阅读指导法等。2.以直接经验为主的方法：演示、参观等。3.以动手实践为主的方法：操作练习、技能训练等。本次研究分析主要以动手实践性教学方法进行讨论。

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四、实践性教学的意义：

在现在生活中，科技创新给我们带来了不一样的生活体验。从手机支付，到滴滴打车，再到网购等，都离不开科技的创新。随着我国经济的飞速发展，必然需要相关的技术进行支持，但由于部分外国对我国的技术封锁，部分技术必须由我们进行技术创新。而国家的未来却在于我们少年，就像梁启超先生说的“少年强则国强，少年胜则国胜。”可以说，对于青年一代进行科学创新能力的培养，刻不容缓。在21世纪初，联合国开发计划署就发布了关于世界各国都需要对青少年进行科技创新能力培养的报告，在报告中指出“不一定所有国家都