教学目标的设计科学探究.pptVIP

情感领域（1964年，本·布卢姆、克拉斯沃尔）：接受、反应、价值观（接受、偏好、信奉）、组织价值体系、价值体系性格化（泛化心向、性格化——人生观、价值观和社会观的形成）动作技能领域（1972年，哈罗）：反射动作、知觉、准备状况、引导下的反应、机械化、复杂的外在反应、适应、创作。第30页，共51页，星期日，2025年，2月5日教学目标的陈述方法：常见的有两种表示形式：（1）通过……的学习，能够理解……，领会……（2）请你根据所提供的材料……比较两者的差别……至少列举其五个特征。第31页，共51页，星期日，2025年，2月5日新课程目标的表述方式（1）知识目标了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等（2）能力目标模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等（3）情感目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等第32页，共51页，星期日，2025年，2月5日新课程目标的表述方式（1）认知心理学视角的描述方法：用表示内部心理过程的动词，如“懂得、理解、掌握、领会、欣赏……”来描述教学目标。这种方法有助于对教学目标的概括，但，缺点是它缺乏质和量的规定性。（2）行为主义心理学视角的描述方法：强调用可观察、可测量的外显行为来描述。以“ABCD”模式为例：第33页，共51页，星期日，2025年，2月5日MagerR.R.三成分目标说说明学到什么样的终点行为（可观察的行为）；说明该行为的条件（使用什么工具或信息）；说明标准或准则——度，如准确度、错误量、正确数、时间幅度、标准一致程度、后果等。第34页，共51页，星期日，2025年，2月5日“ABCD”模式为例：①教学对象（A，即audience）,指学习者。行为目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为，规范的表述是“学生应该……”②行为（B，即behavior）是目标中的最基本的成分，行为表述应该可观察、可测量，常使用动词，如“列出、写出、辨别、比较、解决、设计……”③条件（C，即condition）指产生行为的条件，评定学习结果的约束因素（包括环境、人、设备、信息、时间、问题明确性等）如，在xx时间内，完成……；在提供xxx资料中，作出……④标准（D，即degree）完成行为的准确性或完成行为的成功特征的依据。第35页，共51页，星期日，2025年，2月5日例如：学生根据所提供的材料，比较两者的差别，至少列举其五个特征。对象条件行为动词内容标准“ABCD”模式为例：第36页，共51页，星期日，2025年，2月5日第1页，共51页，星期日，2025年，2月5日科学教育的价值科学教育的本质=科学本质+教育本质科学独特的教育价值是什么呢？我们基本上可以归纳出科学是培养学生崇尚事实、强调证据、追求创新、严谨和规范的最佳学科。----摘自《科学究竟是什么》张红霞著第2页，共51页，星期日，2025年，2月5日怎样合理安排科学探究教学时间?

据上海教育科学研究院顾志跃40分钟的时间该怎么安排为宜？4—3—2—1的安排结构40%的学生活动时间30%的学生交流讨论20%的教师指导时间10%的组织教学实践第3页，共51页，星期日，2025年，2月5日怎样合理安排科学探究教学时间?

上海教育科学研究院顾志跃

40分钟的时间该怎么安排为宜？4—3—2—1的安排结构40%的学生活动时间30%的学生交流讨论20%的教师指导时间10%的组织教学实践第4页，共51页，星期日，2025年，2月5日一、教学目标的设计第5页，共51页，星期日，2025年，2月5日1、学习目标的分类理论布鲁姆的教育目标分类