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目录
第1章绪论1
1.1研究背景1
1.1.1基于时代发展的需要1
1.1.2基于单元内容的价值1
1.1.3基于思维可视化的意义2
1.2研究意义2
1.2.1促进学生深度学习2
1.2.2提高学生学习兴趣2
1.3研究方法3
1.3.1文献法3
1.3.2调查法3
1.3.3案例分析法3
1.4研究问题和研究思路3
1.4.1研究问题3
1.4.2研究思路4
1.5研究创新点4
第2章文献综述5
2.1思维可视化的相关研究概述5
2.1.1国外研究现状5
2.1.2国内研究现状6
2.2立体几何教学的相关研究概述9
2.2.1新课程理念下立体几何教学的变革9
2.2.2立体几何教与学现状调查与分析10
2.2.3各教学理论指导下的立体几何教学11
2.3基于思维可视化的立体几何教学研究概述12
2.4文献述评13
第3章理论基础和核心概念14
3.1理论基础14
3.1.1认知发展理论14
3.1.2认知负荷理论14
3.1.3脑科学理论与双重编码理论15
3.2核心概念16
3.2.1思维可视化的内涵16
3.2.2思维可视化的工具17
3.2.3思维可视化的价值20
3.2.4思维可视化在立体几何初步教学中应用的可行性分析21
第4章立体几何初步单元教与学现状调查22
4.1立体几何初步单元学生学习情况调查22
4.1.1调查目的与对象22
4.1.2调查工具22
4.1.3调查结果与分析23
4.1.4学生已有问题的归类与分析29
4.2立体几何初步单元教师教学方式调查30
4.2.1调查目的与对象30
4.2.2调查工具30
4.2.3访谈记录30
4.2.4调查结论32
第5章基于思维可视化的立体几何初步教学策略分析33
5.1课前备课思维可视化,促进教师教学思考33
5.1.1知识结构可视33
5.1.2教学目标可视36
5.2课中教学思维可视化,发展学生思维能力38
5.2.1多元表征,让隐形思维显性化38
5.2.2搭建支点,让抽象思维形象化40
5.2.3系统建构,让零散思维结构化42
5.3课后反思思维可视化,推动师生共同进步44
5.3.1学生评价可视44
5.3.2教师反思可视45
第6章基于思维可视化的立体几何初步教学设计47
6.1新授课——基本立体图形47
6.1.1教学目标47
6.1.2知识结构47
6.1.3教学过程48
6.1.4教学反思56
6.2习题课——空间几何体与球的切接问题57
6.2.1教学目标57
6.2.2知识结构57
6.2.3教学过程58
6.2.4教学反思68
第7章总结与展望69
7.1研究总结69
7.2研究展望70
参考文献71
附录74
附录1立体几何初步单元测试卷74
附录2教师访谈提纲78
摘要
摘要
基于以学科教学促进学生思维发展的现实需要，华东师范大学的刘濯源教授
提出了思维可视化理论，思维可视化即在教学中，运用一系列图示或图示组合把
本来不可见的思维（思考方法、思维路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。数
学是思维的体操，立体几何单元内容是发展学生数学思维能力的重要载体。因此
本文研究的主要问题是：（1）学生在立体几何初步单元的学习中存在哪些问题？
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