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基于直观想象素养培养的初中数学微课教学

摘要：学生有较强的直观想象能力是数学老师对每一个学生的殷切期盼，教育的形式越来越多样化，其中数学微课教学这种新型的教学方式，对于学生而言相对是比较合适的，能够让学生比较轻松的学习数学.老师在课前时，可以自己先多对微课进行一个比较系统的研究.这样在数学微课教学的课堂上，老师在讲解时，能够更加流利讲解，课堂的进度也会比较快.而且数学微课还能够培养学生的直观想象素养，提升学生此方面的能力.

关键词：直观想象素养；初中数学；微课教学

引言：直观想象素养在数学的学习中处处需要，它包括了两个方面的能力，即几何直观能力以及空间想象能力.这些能力在初中数学的学习中都是非常有用的.老师在进行微课教育时，就是需要重点培养学生的这些能力.数学微课教学这种方式还是比较新颖的，对于学生的吸引力是相对而言比较大的，学生在微课教学的课堂上能够专心听讲.

一、帮助学生培养几何直观能力

学生可以跟着微课动手实践

微课教学比其他的教学方式更加直观，学生通过微课的方式进行学习能够学到许多新奇的知识点，尤其在学习几何这一模块时，微课的优势特别明显.利用微课的特点，可以增强对学生逻辑思维的理解，同时能帮助一些空间思维薄弱的学生解决这个问题.部分学生的几何基础是相对而言比较弱的，在传统的课堂中，对于一些学生而言，老师的讲课速度是比较快的，课堂容量比较大，而且内容的难度也比较大，学生在理解的过程中，会存在一些困难.但是在微课的教学中，却不会有这种情况发生，学生的学习还是会比较流畅顺利的.部分基础比较弱的学生在听不懂的时候，可以暂停微课，然后自己动手去跟着微课上的讲解做一些几何图形，学生观察理解这些几何图形，通过这样的方法，结合微课上面讲解的内容，学生在学习时能够比较轻松.课堂内容的讲授一般面向全体学生，学生接受能力和理解能力各不相同，虽然可以因材施教，但是没有办法做到能保证每位学生在一节课的有限时间内都能做到全部听懂，全都理解.可能部分学生可以课下请教老师和其他同学，有部分学生可能缺乏的就是多次重复的讲解，有可能第二遍的讲授就会让学生茅塞顿开.因此微课可以帮助部分同学解决这一难题.

比如学生在上《轴对称》这一节的内容时，就可以采用这样的方式.对于数学基础比

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较弱的学生，可能自己的想象能力不强，这时候，这些学生就可以一边观看微课，一边自己动手去实践，在有困难时，学生就可以随时暂停微课，然后自己思考探究一下，再接着学习，这样的学习节奏相对而言还是比较合适的，对于学生而言，这样的节奏速度是最为舒适的.慢慢地，这部分学生也能够跟上老师讲课的速度，提高自己的几何直观能力.借助微课可以帮助学生解决困境，也可以帮助教师对学生的薄弱知识点的认知不清.

微课教学中可以利用信息技术

在微课教学的过程中，老师可以采用一些信息技术，帮助学生进行理解想象.新课程标准要求培养学生的核心素养，立足核心素养的前提下教师需要改变教学模式，教学方式.同时强调培养学生会用数学的眼光观察现实世界，因此提升学生对数学的好奇心和想象力至关重要.比如老师在微课教学中，可以让几何图形动起来，辅助学生观察.在之前的教学中，学生可能只能自己在纸上面画画写写，然后自己简单理解一下，部分基础差的学生可能连图形都画不出来，这样学生在学习数学时，明显会产生畏难心理，觉得数学的难度实在是太大了，学生会觉得对于他们而言，数学的高度是不可攀登的，学生会被打击失去兴趣，这样老师的教学难度也会比较大.但是微课教学完美解决了这些问题，微课教学中充分利用了信息技术，体现了信息技术强大的优势，帮助学生想象理解数学几何难题，提升了学生的兴趣，帮助学生建立了想象力，给学生树立了信心.

比如老师在教学《平行四边形》这一模块内容时，运用微课教学可以省下很多不必要的麻烦，而且学生理解起来也会更加轻松.在微课教学中，数学老师可以借助信息技术，让画面中的平行四边形动起来，给学生一个可视的直观印象，辅助学生想象平行四边形的动态难题，长此以往，老师可以顺利培养学生的几何直观能力.在微课教学中，利用微课的优势让学生区分平行四边形、矩形、菱形和正方形的共同点与区别，如果只是让学生熟悉课本，有些学生无法把这几个图形联系起来.利用微课教学能使学生通过视觉冲击快速区别每个图形.无论是成绩好的同学，理解力强的同学在自己脑中已经建立了模型，通过微课再次加强其中的细微差别；理解能力和空间理解能力较差的同学可以通过微课建立自己对本章的理解，多次滚动的播放可以使这部分学生能理解这几个图的联系和区别，不会造成遗忘或产生误区.

二、帮助学生培养空间想象能力

新课程标准再次强调了空间观念的培养，在数学的学习中，空间想象能力是非常重

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要的，甚至可以决定一个学生的数学水平的高低，老师在培养学生的数学素养时，需要着重培养学生的空间想象能力.部