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人工智能赋能英语教学专题

生成式人工智能赋能高中英语阅读教学例谈

文|袁汉邦唐邦顺

摘要：数字时代，现代信息技术快速发展，与英语教学日益融合，有效提升英语教学效率和效果。英语教师要积

极拥抱生成式人工智能，运用其强大的功能，如词义概括能力、信息转述能力和写作技巧赏析能力开展阅

读教学活动，让学生在关注语篇结构中培养概括思维，在巧用信息转述中提升语言能力，在分析写作技巧

中培养语言鉴赏能力，从而促进核心素养的发展。

关键词：生成式人工智能；高中英语；阅读教学；核心素养

《普通高中英语课程标准（2017年版2020要工具。

年修订）》（以下简称“课标”）指出，教师应在备课环节，教师可借助生成式人工智能解

积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的进读阅读语篇，并利用解读结果，针对语篇框架结

步和发展，充分利用信息技术，促进信息技术与构设问，帮助学生在理解语篇字面意思的基础上，

英语课程的深度融合，实现英语教学理念、教学运用词义概括的方式（即用某个词或词组来概括

方式与学习方式的变革，提高英语学习效率。现某一段落、语篇的大意）深入理解语篇结构和深

代信息技术特别是人工智能技术的迅猛发展，促层含义，用显性的词义呈现隐性的思维活动，以

使技术赋能英语教学成为当前英语教育的新方向、培养学生的概括思维。

新追求。它不仅为英语教师提供了更加准确的语此环节的操作步骤为：教师在生成式人工

言知识和丰富的教学资源，还有助于提高学生学智能中输入阅读语篇和指令“Pleaseanalyze

习效率，促进英语学科核心素养目标落地课堂。howthetextisstructured.”，生成式人工智

生成式人工智能作为一款基于自然语言处理能会迅速呈现语篇解读结果，包括语篇的框架结

技术的聊天机器人程序，它能通过识别与理解输构和各段主旨大意。随后，教师利用解读结果辅

入的文字，根据指令和上下文语境，以文字的形助设问，设置主旨大意问题，在课堂上引导学生

式输出类似人类文本的答案和反馈，实现与用户运用词义概括的方式完成问答，理解语篇或者段

有意义的对话和交流。本文尝试将生成式人工智落核心内容。

能应用于高中英语阅读教学，结合具体案例，探（一）评判标题合理性

讨人工智能技术赋能英语教学的可能性，以期为标题是文章的题眼，点明文章的主题，指向

一线教师开展英语阅读教学实践提供经验借鉴。文章的主旨大意。教师应引导学生运用词义概括

的方式梳理语篇结构，获取语篇和段落大意；随

一、关注语篇结构，培养概括思维

后，要求学生关注标题，依据已获取的信息评判

教师良好的语篇解读能力是确保教学设计有标题的合理性，审视语篇内容与标题的契合度，

效性的重要前提。生成式人工智能的合理应用，促使学生结合语篇内容做出个性化判断。

有助于教师更好地梳理语篇结构，概括语篇大意，例如，语篇“MastersofTime”讲述了钟

整合语篇内容，它是辅助教师科学解读语篇的重表修复师王津的故事。教师运用生成