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人工智能时代下大学物理教学模式改革

探索

刘云云 黄传鑫 梁兰菊

枣庄学院光电工程学院，山东 枣庄 277160

【摘要】由于新高考制度的实施，给理工科院校的大学物理教学带来了新的挑战。为了保证整个教育体系

的连续性与系统性，使大学生更有效地学好大学物理这门课程，必须对大学物理教学进行改革。在人工智能时

代下，需要充分利用在线课程资源，更新课程教学内容与教学方法，合理运用教学手段，改革考核方式，建立

“人机共教”的教学模式、“人机共学”的学习模式和“人机共评”的考核方式。通过对教学模式的改革，培养

学生的自主学习能力和综合应用能力，让学生做到学以致用，更好地服务于自己的专业。

【关键词】人工智能；新高考；大学物理；教学模式.

0引言点学习物理中的某些模块，甚至出现不同地区的中学生

学习的内容不一样的情况，这就加剧了以上问题的严重

为了解决中学生长期以来存在的课业负担重、学习

性，也不符合《理工科类大学物理课程教学基本要求》。

压力大、升学困难等问题，自2014年开始，教育部首先

对于如何解决以上问题，实现从大学物理的有效教学，

[1]

对浙江和上海两地的高考考试制度进行了重大改革，此

[2-4]

部分高校的教师给出了相应的策略。

次改革彻底摒弃了传统文理分科的形式，而是依据考试

近年来，随着人工智能的快速发展，相关技术已应

科目采取“3+3”模式，主考语文、数学和外语，另外在

用到各个行业。2017年，国务院发布的《新一代人工智

物理、化学、生物、政治、地理、历史中任选自己擅长

能发展规划》中提出，加快人工智能高端人才培养，建

的3科。自此之后，这种“3+3”的新高考模式也在全国

[5-7]

设人工智能学科，发展智能教育。因此，教育也急需

各个省市得到推行，而物理也成为高考考试的一门选考

与人工智能技术相融合，并引发了“人工智能+教育”

科目，对于理工科院校的大学生来说，大学物理是一门[8]

的兴起。“大学物理”作为理工科院校的一门基础必修

基础必修课，但却不是高考必考科目，这就出现了高考课，需要针对不同专业的同学开展教学。在人工智能建

没有选考物理的学生进入大学后也必须要学习大学物理设背景下，该课程需要在教学内容、教学方法、教学模

的现象，给大学物理的有效教学带来了新的挑战。由于式、课程评价等方面进行改革。通过参与该课程的学习，

应试教育的存在，即使选考物理的同学也不是全面的学不仅能为后续专业课程打好基础，同时也能培养学生的

习中学物理知识，而是各地针对高考试卷有选择性的重计算思维能力和自主学习能力。

基金项目：山东省2022年本科教学改革研究重点项目（Z2022037）

作者简介：刘云云，副教授，主要研究方向为物理学教学科研。

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