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讲好地名故事 弘扬红色文化

——地理实践活动课探究

摘 要：综合实践活动不仅能够有效的调动学生的积极性,地理学科结合学科特点利用综合实践活动的开放性渗透红色地名文化教育。地名文化蕴含的红色基因、红色精神，把红色地名文化和综合实践活动相互结合,培养学生的文化素养.弘扬新时代红色地名所蕴含的重要价值和意义。

关键词：综合实践活动；红色地名；地理实践活动课

引言：本论文是通过对社会资源的整合，优化了地理综合实践设计进行，提高学生的综合实践能力。跨学科联动，传承乡土红色文化，培养学生们的家国情怀。把家国情怀作为综合实践的一个要素，融入综合实践中，增强学生的综合实践能力，同时提高学生对家乡的了解，提升学生文化自信。

一、活化地理课程 地理综合实践活动的内涵

2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。《义务教育地理课程标准》（2022年版）；在课程性质中明确义务教育地理课程引领学生认识人类的地球家园。地理课贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。在提升学生的综合素养，实践能力，家国情怀的教育环境下，通过地理这门课自身的特殊性和其课外实践活动，推动学生更全面的发展，带动学生的学习积极性和地理这门科目的实用性，让知识不只停留于课本上。同时通过网络活动和线下教育相结合的方式，提高学生自主学习的能力。帮助学生建立良好的学习习惯和批判性思维。

综合实践活动是国家规定的从小学至高中设置的必修课程，其指定领域为：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界

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限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。

地理综合实践活动课是地理学科“减负增效”、实施素质教育的有效途径，具有重要的教学研究价值。在初中地理教学中，落实新课标，提高学生的核心素养，积极开展地理综合实践活动是很有必要。学生对家乡的山水和风土人情能感受深刻且其感觉也生动真实，结合乡土地理设计活动，更有助于激发学生热爱家乡的情感，树立崇高的志向。通过参观、调查等方式让学生走进社会和生活，最后撰写自己的体会或调查报告。开展地理综合实践活动的关键是教师要设计符合学生年龄特征和知识基础，活动方案要从教材出发有针对性地选题，整合地方优势教育资源，让学生在实践中研究，在研究中成长。

二、整合社会资源制定地理综合实践活动课程

下面就八年级设计的以“地名故事”为载体，开展特色的综合实践活动为例。“寻红色印迹 扬爱国之情”设计方案

指导思想：

为培养学生健康、积极向上的学习兴趣，通过地名教学，把红色地名引进校园、走进课堂、浸润学生的心灵,感受红色地名的魅力所在，传承红色地名文化。用红色地名文化引领学生健康成长。

活动主题：寻红色印迹 扬爱国之情

活动目标

优化道德养成教育、传承红色地名文化基因，使学生主动调查红色地名文化，了解乡土红色文化，成为当地红色文化的继承者和传播者；促进学生在激烈的文化竞争中传承当地红色文化乃至优秀传统文化，加强对家乡民族的自信心和自豪感。

活动时间及地点：

月20日-9月31：准备阶段

月10日 ：参观安徽名人馆

月10日 ：成果展示。

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活动对象：八年级学生（31渡社团）

活动准备工作

资源准备

学校有图书馆可让学生查阅文献材料。

有公共网络教室，可以让学生通过网络搜集材料和制作成果作业。

校园网、V-class网络教学平台。

学习活动模板。调查记录表、访谈记录表、活动过程记录表、资料查阅记录表。

学习活动评价量表。小组合作学习评价表、个人学习自评表。

活动创新点：

第一阶段:通过查阅资料、网上“云”实践，了解红色地名故事，请历史老师讲本地相关红色地名的相关史实为学生做好知识储备。

第二阶段：通过参观安徽名人馆和渡江战役纪念馆，让学生感受革命传统教育。

第三阶段：通过开展主题展览活动进一步提升学生的家乡自豪感，培养爱国主义精神。

活动设计：

准备阶段

实地参观考察

成果汇报

活动反思及评价：学生通过自己动手去进行实地调查、访问、收集资料，通过自己去看、去听、去感受，来了解安徽的红色地名文化文化。进一步培养善于观察、积极思考、乐于质疑、勇于解疑、实事求是的学习态度，进一步培养正确的价值观，树立积极进取、有