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第33卷第1期河南财政金融学院学报(自然科学版)Vol.33No.1

2024年3月JournalofHenanFinanceUniversity(NaturalScienceEdition)Mar.2024

doi:10.3969/j.issn.2097-4027.2024.01.011

基于实验和准实验的智能技术提升学习效果元分析

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卢海丽,贺琳,王春静

(1.陕西师范大学教育学部,陕西西安710062;2.哈尔滨广厦学院人文教育学部,黑龙江哈尔滨150025)

摘要:针对智能技术教育对学生学习效果的影响,选取27篇国内外相关文献进行元分析,并对其调节变量进

行深入分析。从整体上看,智能技术在对学习效果上有较大的提升作用,但由于调节变量的不同会有明显的差异。

基于研究结果,对如何更好地发挥智能技术在学习中的作用提出了实践性建议。

关键词:智能技术;学习效果;元分析;人工智能;教学模式;辅助教学;多元设计

中图分类号:G45文献标志码:A文章编号:2097-4027(2024)01-0055-10

0引言

近年来,随着人工智能(artificialintelligence,AI)技术的快速崛起,教育领域的技术化和智能化变革也悄

然而至。然而,就未来的教育而言,我们却难以预见人工智能技术在其领域的发展图景。虽然人工智能技术

使我们的教育变得更高效、更快捷、更方便,但新技术与教育的结合,同样预示着教育本身一些深层次的问题

需要破解,基于人工智能的教育研究也将产生重大变革。

人工智能的根源可以追溯到诺伯特·维纳的著作《控制论》,该书为人工智能的创建提供了理论基础。

艾伦·图灵在1950年提出了图灵测试,测试者在与被测试者(一个人和一台机器)隔开的情况下,通过一些

装置(如键盘)向被测试者随意提问。进行多次测试后,如果被测试者机器让平均每个测试者做出超过30%