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专题研究2024年第9期教育信息技术

基于智能教学系统的智慧教学实践探索*

—以广州市荔湾区初中学校为例

陈锦波

（广州市荔湾区教育发展研究院，广东广州510370）

【摘 要】广州市荔湾区面临教育优质化和均衡化程度有待提高、人工智能与教育教学融合创新成效偏低、教育

信息化数据支撑决策能力不足等问题。为适应“双减”背景下减负增效提质的要求，广州市荔湾区初中学校应用智能

教学系统进行智慧教学的实践探索，借助智能技术制定评价体系，突破发展路线，统筹规划创新，提升学生智能素养。

通过利用智能教学系统建立大数据，协助教师精准教学，为每个学生提供个性化的学情分析诊断和薄弱点定位。同时，

基于人工智能推荐引擎，为学生推荐个性化的优质学习资源，形成个性化教与学的闭环，有效提高了学习效率和学习

质量，取得了良好的效果。

【关键词】人工智能；智能教学系统；初中教学；智慧教学

一、问题的提出优质化，提升教育质量和效率。广州市荔湾区依托智能

教学系统对初中教学进行了积极的实践探索。但当前广

随着信息技术的快速发展，人工智能已经成为教育

州市荔湾区初中教育面临的主要问题和挑战如下：

领域的重要技术支撑和创新动力。人工智能与教育教学（一）教育优质化、均衡化程度有待提高

的深度融合，有助于实现教育教学的个性化、智能化和广州市荔湾区作为广州市传统老城区，教育基础扎

习，培养了学生的创新意识。新方法。在实践结束后，学生需要静下心来回顾之前所

总的来说，实施“云教学”时，教师应注意以下几点：学，并进行反思，以便更好地提升自己。同时，也为未

首先，学生通常具备很强的自学潜力，但却不一定知道来学习打下了基础，构建下一步学习的最近发展区。

如何有效发挥。因此，在实施“云教学”时，教师应重

视学法指导，培养学生的自主学习能力。其次，在课前，参考文献：

教师应该研究学生的最近发展区，从学生当前的认知水[1]陈尧.云教学的实践及其意义[J].中小学信息技术教育,2018

平出发，设置课前自主学习任务和选择适合的教学视频，（8）：98-101.

以任务驱动的方式激发学生的自主学习动机。第三，“云[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）

教学”系统有助于收集学生的学习情况。在课堂上，教[M].北京：北京师范大学出版社,2022.

师可以通过“云教学”系统展示学生的课前学习成果和[3]何小亚.与新课程同行—数学学与教的心理学[M].广州：

存在的问题。同时，创造民主、开放、轻松的交流氛围，华南理工大学出版社,2003.

设计小组合作学习和对话交流环节，适时给予点拨和引[4]汲飞龙,李爱娟.任务驱动教学法在教育心理学教学中的应用—

导，鼓励每个学生积极思考和参与讨论，通过提供变式以高校教育技术学专业为例[J].现代交际,2012（7）：247-248.

训练来促使他们创造性地掌握新知识。最后，《实践论》[5]彭驯.基于哲学思想的高中数学专题教学设计[J].中学数

启示本研究，在课前、课中和课后，都应该设计多种实学研究,2018（12）：9-10.

践活动。通过不同途径的实践，帮助学生掌握新知识和责任编辑：欧阳慧玲

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教育信息技术2024年第9期专题研究

实，尤其是高中学段教育质量高，高考成绩多年来居于质量，有效推动初中课堂教学