【+初中语文++】写作《审题立意》教学设计统编版语文九年级下册.docxVIP

教学设计

教学课题

写作审题立意

教学背景分析

（1）本节课的主要教学内容是审题立意的方法与技巧。

（2）本节课主要介绍了审题、立意的基本概念，审题时的注意事项，立意时的深度与创新要求，以及如何从不同角度立意等知识点。

（3）通过学习本节课，学生能够掌握审题立意的具体技巧，提高写作能力，学会如何在限定条件下构思文章，以及如何通过深入思考提炼出有深度的主题。此外，还能培养学生批判性思维能力，鼓励他们勇于表达独特见解，从而在写作中脱颖而出。通过实战演练，学生将能够灵活应用所学知识，提升解决问题和独立思考的能力。

教学目标

（1）语言建构与运用：通过审题立意训练，学生能够准确理解题目要求，运用恰当的语言表达自己的思想，提升写作的准确性和逻辑性。

（2）思维发展与提升：学生能够从多角度分析题目内涵，挖掘深层次的思想内容，形成独立思考的能力，提升思维的深度和广度。

（3）审美鉴赏与创造：通过立意训练，学生能够发现生活中的美与哲理，并将其转化为富有感染力的文字，提升审美鉴赏和创造能力。

（4）文化传承与理解：学生能够在写作中融入对传统文化的理解与反思，通过文字传递文化价值，增强文化认同感和传承意识。

重难点

（1）审题立意的深度与创新性：学生在审题时容易局限于表面含义，难以挖掘题目背后的深层内涵；在立意时，容易陷入思维定式，缺乏新颖独特的视角。教学中需引导学生通过多角度分析、联系生活实际等方式，提升审题的深度与立意的创新性。

（2）真实情境下的写作实践：学生往往缺乏在真实情境中运用审题立意技巧的能力，难以将所学知识转化为实际写作能力。教学中应设计贴近生活的写作任务，帮助学生在真实情境中实践审题立意，提升写作的针对性和实用性。

（3）核心素养的综合体现：审题立意不仅是写作技巧的运用，更是学生思维能力、价值观和语言表达能力的综合体现。教学中需注重培养学生的批判性思维、创新意识和语言表达能力，使审题立意过程成为核心素养培养的重要载体。

教学方式与策略

讲授法、案例分析法、实战演练法

教学活动设计

一、导入新课

教师：同学们，今天我们来学习如何审题立意。请大家先看看这两个作文题目：《美丽的误会》和《生活是一面镜子》。大家花几分钟时间思考一下，这两个题目分别意味着什么？可以跟同桌讨论一下。

（学生分小组讨论）

学生A：《美丽的误会》可能是讲一个误会最后变成美好的故事。

学生B：《生活是一面镜子》可能是用比喻的方式，说我们的行为和态度会在生活中反映出来。

二、概念导入

明确审题与立意的概念

教师：首先，我们来了解一下什么是“审题”和“立意”。审题就是仔细分析题目，明确题目的要求；立意则是确定文章的主要思想内容。认真审题和恰当立意，才能确保写作符合题目要求，不跑题，不偏题；同时，也能更好地组织材料，合理安排文章结构。

引出问题

教师：现在我们来看一个具体的题目，《美丽的误会》。这个题目中的关键点是什么？

学生C：关键点是“误会”和“美丽”。

教师：很好，“误会”是我们生活中常见的插曲，可能引发纠纷，造成尴尬，而“美丽”这个限制条件则表明，要叙述的这场误会最终应该是一个美好的故事。接下来，我们再来分析一下《生活是一面镜子》。

教师：再看另一个题目《生活是一面镜子》，将“生活”比喻成“镜子”，意味着什么？

学生D：可以写自己或他人生活中让你感触深刻的事情，可以表现生活中的美好，也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生活中的人和事，去表达对生活的理解和反思。

教师：非常好。通过这样的分析，我们能够更好地把握题目的核心，从而进行准确的立意。

三、方法指导

（一）审题

教师：审题时，要注意题目中的限制条件。例如，在《美丽的误会》这个题目中，“误会”是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，造成尴尬，而“美丽”这个限制条件则表明，我们要叙述的这场误会最终应该是一个美好的故事。

学生E：明白了，题目中的“美丽”是对“误会”的限定，要写的是一个美好的结局。

教师：再来看《生活是一面镜子》这个题目，通过把“生活”比喻成“镜子”，我们可以联想到很多方面。大家可以想一想，这个比喻可以表达哪些含义？

学生F：可以写自己或他人生活中让你感触深刻的事情，可以表现生活中的美好，也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生活中的人和事，去表达对生活的理解和反思。

（二）立意

教师：立意时要注意表达的思想要有一定深度。有深度的立意能给人以心灵的撞击，或给人以思想的启迪，或给人以精神的鼓舞。我们可以从不同的角度去思考，比如抓住社会热点、焦点，提出解决问题的新角度、新办法；或者采用以小见大的手法，从平凡的现象中挖掘出不平凡的意蕴；甚至可以采用“反弹琵琶”的手法，提出新颖别致的观点，给人以启迪。

学生G：我们可以从反向的角度去思考问题。