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京剧在小学音乐课堂中的渗透

摘要：当代社会背景下，为了适应新课改的新要求，将京剧在小学音乐课堂融合与渗透，培养孩子们的艺术层面的学习兴趣，对学生们潜移默化地学习我国优秀的传统文化产生影响，引导学生们更好地对我国优秀的传统文化的理解与吸收，通过音乐课堂融合与渗透京剧文化，利于更好的弘扬和继承京剧文化，振奋民族精神，感受中国优秀民族文化的独特魅力。

关键词：京剧，小学，音乐课堂，渗透

引言：京剧作为中国优秀的传统文化，是介绍与传播中国传统文化的重要艺术形式，与小学音乐课堂的融合与渗透有利于丰富小学音乐课堂的教学形式。小学阶段的学生作为受教育的群体，通过音乐课堂融合京剧文化利于学生后期自身素养提升的完善，让青少年更好的传承中国优秀的京剧传统文化，开阔学生们的视野，提升学生们的审美水平，产生浓厚的优秀传统文化情感共鸣，培养小学生对京剧等中华文物优秀传统文化的认同感，最终在小学音乐课堂文化知识学习中，培养学生对优秀传统文化的鉴赏能力，发展对学生们的素质教育。

一、坚持学生主体，更新教学理念

小学阶段的音乐课是促进小学生音乐素养形成与发展的重要学科，为了适应教育改革的新要求，坚持学生们的主体地位，教师应该随时代的变化、学生们的认知水平的不同更新自身的教学理念。传统的音乐课堂大多以教师示范歌唱，学生跟老师学习进行模仿为主，教学内容一般以课本教材的内容为主，课堂气氛枯燥乏味，会降低学生们学习音乐的积极性，而将京剧与小学音乐课堂融合与渗透，在一定程度上可以提高音乐课堂的趣味性，丰富多样的京剧文化知识丰富了教学内容，让学生们对音乐课堂以及京剧文化产生浓厚的兴趣，对学生产生巨大的吸引力，激发学生们的学习音乐的热情，促进学生个性的发展。教师为了更好地将京剧与小学音乐课堂融合，要始终坚持以学生为主体，不断的完善自身的京剧文化修养与更新自身的教学理念，提高学生们学习的积极性。[1]

例如人民音乐出版社小学二年级下册第二课中的欣赏课《都有一颗洪亮的心》是小学生们对京剧文化的第一次接触，教师在进行课堂教学时，要坚持以学生们为主体，不断的更新自身的教学理念，让学生们通过对《都有一颗洪亮的心》的欣赏初步了解京剧

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的基础知识，例如京剧的起源、唱腔、伴奏乐器与人物行当，故事讲解的是共产党员李玉和一家三口，祖孙三代人，却无血缘关系，在日寇铁蹄下进行党的地下工作。通过故事性欣赏，了解京剧行当分为生、旦、净、丑四个类别，用到的伴奏乐器主要是京胡。

[2]学生模仿唱段中的念白，跟老师一起学念京白“奶奶您听我说”，体验京韵京腔。最后

学生通过做“亮相”动作，来对本节课做一个有效听课的展示，这节音乐课是学生们对京剧的欣赏，教师通过自身教学理念的更新，通过发挥学生主体地位的途径，吸引学生们学习兴趣，让学生们了解京剧文化，推动京剧在小学音乐课堂的渗透。

二、了解京剧特征，加入课堂知识

教师在小学音乐的课堂教学中，由于京剧的融合与渗透和音乐专业的学习存在着一定的区别，所以需要教师的深入了解发现京剧的特征，找到其与课堂音乐知识的结合点，提高学生们的学习主动性。教师作为音乐课堂的主导者，在京剧与小学音乐课堂的融合与渗透过程中发挥着重要作用，教师可以通过提高自身的京剧文化素养不断地更新对京剧特征的了解，加强戏剧文化学习，丰富戏剧文化知识，更深入地了解京剧相关的唱腔、服饰、脸谱、乐器等内容，提高自身的京剧层面的文化素养，不断地对音乐内容的课件进行更新，引导学生们了解和学习京剧文化。通过更深入的京剧了解，将京剧特征与音乐文化课堂知识相结合，不断推动京剧在小学音乐课堂的渗透，提高学生们的音乐学习能力。[3]

例如人民音乐出版社小学三年级下册的欣赏京剧现代戏《穷人的孩子早当家》是现代京剧样板戏《红灯记》中的经典唱段，属于老生行当，背景音乐接近现代生活，教师在课堂播放视频，让学生了解本戏剧唱段是剧中父亲《穷人的孩子早当家》的唱段。通过该戏曲的学习，让学生们初步了解现代京剧艺术，感受现代京剧的文化，并且产生兴趣进行学唱。丢失课堂教学，让学生了解老生的演唱方法：平、直、刚、劲。教师通过对京剧的深入挖掘，不断地将音乐内容教给学生，帮助学生更好的在音乐课堂学习京剧文化。

三、组织课堂实践，增强课堂效果

京剧文化的学习以及其影响力不仅仅是单调的知识性讲解，教师在课堂上可以通过组丰富的课堂形式进行京剧实践活动，加深京剧再音乐课堂的教学效果。教师可以在课堂通过京剧剧段或者角色扮演的方式让学生们更生动的了解相关的戏剧服饰文化，调动

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学生们的学习兴趣。教师也可以通过自己实践经典唱段的方式让学生们在抑扬顿挫的影响中亲身体验京剧的艺术韵味。可以通过组织学生们参加课堂的京剧表演，通过小组比赛的形式增强学生们的竞争意识，调动学生们参与其中的积极性，增强学生们的京剧艺术情感体验；学校可以通过班级为集体出示京剧相关