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教育信息化背景下信息技术在幼儿园绘本教学中的应用

摘要：从教育层面看，教育信息化是一类概念，其重心在于通过技术赋能的方式，提高幼儿园绘本教学的收益。但从认知和精神层面分析，这一教学方法，可以为孩子提供可感、可视、可探

索的学习情境，使之试图走进“绘本”故事之中，了解不同方面的知识内容。同时，利用信息技术呈现绘本故事中的内容和情境，还可以极大程度地丰富幼儿进行学习探索的乐趣，通过可感度强的学习材料，引起幼儿的好奇心，激发幼儿对绘本故事的想象和憧憬。

关键词：教育信息化，幼儿园，绘本教学

引言：绘本教学的初衷在于，帮助幼儿去读、去想、去思考相关的学习内容，从而理解故事情节，探索蕴藏于绘本故事后的生活逻辑和科学道理，使之产生更多的感动和震撼。同时，由信息

技术为呈现、丰富绘本内容的载体，还可以联合对幼儿视觉、听觉的刺激，极大程度地拓展幼儿园绘本教学的边界。从不同视角，层层深入地为幼儿讲解、解开有关于绘本故事的道理，以及生活中的奥秘。因此，幼儿园教师需要引入图片、播放音视频并且提供具备学习逻辑的PPT内容，塑造科学、有效的信息化环境，使幼儿的能力、感官体验得到增长。

一、信息技术在幼儿园绘本教学中的应用意义

有助于促进幼儿语言能力的发展

绘本阅读是锻炼幼儿口语表达能力的直接途径，将绘本教学与信息技术相融合，能够利用一张张图片，帮助幼儿将图形信息转化为口语表达的内容，从而引导幼儿可以基于图片内容，讲解、思考以及分析所学的内容。其次，由于每个幼儿的能力和特点存在差异，这也意味着，运用好为信息技术呈现相关图片，更容易给予幼儿自由发展、逻辑分析的空间。同时，信息技术呈现出的内容，其本身吸引力更强，更容易使幼儿沉浸其中，这有助于幼儿感受绘本中的故事情节，也能逐步说出自身的想法[1]。另外，由于幼儿时期的孩子们，对很多概念和道理的认知力不足，导致此阶段的幼儿，更乐于通过观看图片的方式，学习语言类、认知类知识。

有助于积累幼儿的学习认知经验

了解生活道理和科学知识，需要幼儿拥有一定的认知经验，而信息技术的融合使用，

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可以简化给予幼儿认知经验的难度。这是因为，信息技术可以通过图形图像相互对应的方式，使绘本情节和人物关系产生明显的联系，这将简化幼儿接触新问题、新道理的难度，也可以帮助幼儿教师根据不同阶段的教育要求，适当拓展绘本教学的范围。从而帮助幼儿积累更多的情节、人物认知经验，最终使之形成感悟，在信息技术的影响下，有所收获、有所感悟[2]。由此可见，信息技术的应用，可以强化幼儿的发现、探索以及学习的感受，以此设计出利于幼儿成长的教学轨迹，可以转变幼儿看待问题的角度，使幼儿积累更多的阅读、表达经验。

二、信息技术在幼儿园绘本教学中的应用策略

利用信息技术筛选组合绘本阅读材料

与传统书籍、图片内容相比，信息技术能够之间呈现更多的图形细节，更完整地展示绘本内容，从而让幼儿的绘本学习体验更丰富。同时，困扰幼儿教师的第一大问题就是对绘本内容的筛选和组合，这是因为，不同绘本材料决定了实际教学的主题，以及对幼儿能力的培养方向，确定绘本材料的主题，并呈现相关的故事内容，可以使幼儿在更多的维度与绘本内容相交，产生更多的感悟。然而，传统书籍在资源提供，以及内容结合两大方面存在客观问题，在绘本教学中融入信息技术，将使绘本课堂得到更多的延伸，在更加广阔的学习资源中，带动幼儿观察能力、思考能力的发展。

案例一：对于绘本教学而言，融入信息技术还有个极为明显的优势，那就是幼儿教师可以在信息技术环境下，搜索多种类型的绘本素材，如电子图书、无字书等。首先，利用电子图书挑选“大熊博士布鲁姆”“阿多拉基”等绘本读物，其次，信息技术场景下，提供的绘本资源众多，只有依据幼儿对虚拟现实、VR技术的热爱，选择“阿多拉基”这一科幻类绘本为主要教学内容，才能挑选出符合幼儿认知的绘本材料，让幼儿真切感受到故事蕴含的道理。逐步在足够有趣、足够生动的课堂中，得到更加积极的学习体验。其次，由于信息技术环境下，能触达的内容领域众多，教师可以分别展示“游戏世界与现实接轨”的图片，增加绘本教学的吸引力，也激发幼儿的学习想象。

利用信息技术创设问题情境激发兴趣

生动的图像、有趣的故事以及易于投入思考的问题，将增加幼儿对绘本故事的好奇和向往，也能直接培养幼儿的阅读理解能力。同时，配合信息技术呈现的图片内容，总结可用的绘本教学信息，并且选择多变的动画、多彩的图片，增加绘本教学的自由性，

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可以在拉伸图片、放大缩小绘本图片的过程中，为幼儿提供分析绘本内容，更好的“线索”[3]。

案例二：“小橡树”绘本教学中，为了在观看图片、了解绘本故事的过程中，帮助幼儿主动总结有关于“小松鼠为什么在橡树上安家”的信息，可以使幼儿了解到语言、情绪对事物发展的影响。在此基础上，幼儿教师呈现小橡树树叶飘落的图片，可以营造出寂寞、