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聚焦学科核心素养提升初中数学运算能力

摘要：运算能力是初中数学学习的必备能力之一，也是数学教学中不可缺少的一部分,它关系着学生学习数学的综合能力以及未来发展状况。在新课改的背景下，开展对学生数学核心素养的培养是必然的趋势，运算能力是数学的核心素养之一。但我们在教学中会发现，初中生的运算基础差,对数学概念理解不清,严重制约了学生核心素养的培养。如何提升学生的数学运算能力呢?本文分析了目前学生的现状，在培养学生运算能力的路径和方式进行了简要的总结，从而有效提升初中数学运算能力,促进初中数学综合能力与综合素养的提高。

关键词：数学运算能力,初中生,数学核心素养,提升策略

引言：新课程改革在不断地深入，在初中数学教学中培养学生的学习能力、运算能力已经成为当前教学发展的一种趋势。因为初中是培养、训练良好计算能力的关键时期，运算能力是学习数学和其他理科知识的基础，是每一位初中生应该具备的基本能力之一。这对初中生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。下面我将从学生运算能力差的成因和如何提高数学的运算能力两个方面来总结。

一、影响学生运算能力的原因分析

发现问题，寻找原因，才能对症下药。在教学过程中，我分析研究发现，中学生计算能力欠缺的原因主要表现为：

学生思想上不够重视，轻视数学计算问题。

在上学期的教学过程中，我多次分析初三模考试卷，发现学生客观计算题的失分率有增无减。学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检验。例如：试卷中出现解分式方程的题目或者是分式方程的实际应用题，部分同学总是忽略“验根”这一步骤。解不等式的过程中，系数化为1这一步，学生出现错误的频率较高。

学习中忽视基础知识。

在教学中我们会发现一种现象，如果学生的基础知识、基本概念掌握不够扎实，那么他们在作业中的计算题会经常出现错误，考试也是如此。例如：在学习解分式方程这一节，教师强调利用等式的性质进行去分母，但部分学生经常会出现“漏乘”的现象。

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常见的题目有2x-1+2 =1等

x-1 1-x2

学生借助计算器或手机的拍照搜题功能。

随着科技的发展，现代中学生不仅拥有计算器还人手一部手机。一部分学生怕吃苦，依赖电子计算器的使用。在计算的过程中懒于计算，不管计算数字的大小，是否熟练，一律用计算器计算，渐渐地他们就丧失了口算能力和心算能力。更有一部分同学利用手机进行拍照搜题，抄袭答案，从而达到完成作业的目的。

部分学生及教师只注重数学思维的培养，而忽略了基本功的练习。

在作业或者考试中,有些学生明明会做的题目,却总是做不对;或者是做对了,方法却不简捷。在学生的运算中,普遍存在着这种机械地按固有模式进行思维的心理特征。数学逻辑思维的培养固然重要，但是这种思维的形成必须在一定的计算能力的基础上形成，如果没有扎实的计算能力，那么它将成为学习数学的障碍。

二、培养学生运算能力的方法和途径

针对以上几个方面的分析，我做出以下几点应对措施：

加强概念的教学，注重知识的形成过程。

数学中的定理、公式、法则是解题的依据。在教学过程中，老师必须引导学生加强数学基础知识的学习，加深对基本概念的理解，从而提高学生的运算能力。要想让学生把公式记得牢，就必须让学生知其然，并知其所以然。我们教师就应该注重知识的原理和渊源，依数学知识的发生过程，让学生认识其本质，理解知识之间的内在联系。教学中概念的首次引入，应先从学生已有知识上引导学生，努力揭示概念的抽象、概念过程，抓住本质特征，着重加强概念的直接应用，以加深对概念的理解，达到巩固的目的。比如：在“二次函数”的运算过程中难以构建出数形结合的思路，使得二次函数的计算经常出现错误。因此教师可以通过对一次函数知识点的回顾，让学生思考二次函数的运算技巧，迁移方法，构建出清晰的运算思路。

注重课本例题的教学，拓展学生分析问题的思路。

例题是经过专家精选的典型范例，例题一般都呈现较好的分析和解答的过程。但如果我们老师只是机械地就题论题，简单的重复一遍，那么例题的作用和价值就没有发挥出来！对于例题教学，我们应重在思路的分析，灵活地运用公式、法则和有关的运算律，

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引导出同一个问题的多种运算方法，并通过观察、分析、比较，做出合理的选择，培养学生选择简捷运算途径的意识和习惯。同时，注意解题规范，起到示范作用。通过典型示范，学生比较顺利地由理解知识到应用知识，从而形成运算能力。

用“口诀”、“顺口溜”激发学生的学习兴趣。

加强一些常用数据公式、法则的记忆，掌握一些速算的方法。例如：学习完全平方公式的口诀“首平方，尾平方，首尾两倍放中央”。有理数的加法运算的顺口溜，“同号相加一边倒；异号相加“大”减“小”，符号跟着大的跑；绝对值相等“零”正好”。圆中比例线段“遇等积，改等比，横找竖找定相