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基于OBE的外贸英语函电课程教学改革研究

摘要成果导向教育理念的内涵与外贸英语函电课程改革需求之间存在内在契合性。文章研究了在外贸英语函电课程中如何导

入成果导向教育理念，具体从改革所需支撑条件、课程目标重构、课程内容重组、教学流程优化等方面进行了实践研究，并且对改革

前后进行了对比分析。最后，在此基础上分析了基于OBE的外贸英语函电课程改革中存在的操作难点及启示，为其他专门用途英

语的课程教学改革提供借鉴。

关键词外贸英语函电；OBE；课程教学改革

外贸英语函电作为一种对外贸易沟通的重要

手段，贯穿于外贸业务的各个环节，从客户的寻找1研究目的与意义

与发掘、业务磋商、业务履行以及贸易纠纷的处

理等各个阶段都与外贸从业人员合理得体地撰1.1外贸英语函电课程教学现状及困境

写外贸英语函电的能力息息相关。同时作为一外贸英语函电是关务与外贸服务、商务英语等

种专门用途的英语写作，外贸英语函电显著区别专业的一门非常重要的专业课程，属于专门用途英

于普通英语写作，具有其自身的写作特点，学生语的范畴。针对本课程的学习，要求学生不仅要掌

在普通英语写作课程中所获取到的相关知识和握比较扎实的专业词汇、特定的句型和语篇结构，

技能也很难简单迁移到外贸英语函电写作课程的同时也要熟悉外贸业务的各个环节和相关知识，最

学习中。终能够结合所学业务知识，熟练地运用英语去撰写

外贸英语函电是高职关务与外贸服务、商务英外贸函电进行业务沟通和解决业务方面的问题。

语等专业的专业核心课程，本课程强调在外贸业务显而易见，本课程的培养目标对学生的语言能力和

情境下的综合职业行动能力的培养，具有很强的实外贸业务能力两个方面都提出了较高的要求，这一

践性。所以，外贸英语函电课程的教学相较于一般特性大大增加了外贸英语函电课程的教学难度，同

的理论课程而言，更加强调行动导向和结果导向，时也增加了学生的学习难度。

帮助学生在特定的职业情境中依靠职业行动能力该课程从语言教学的视角来看，属于语言教学

达成具体的工作成果。的“输出”环节，相对于语言学习的听读等“输入”阶

综上所述，无论是从外贸英语函电课程所对应[1]

段，对学生提出了更高的要求。目前，高职院校

的外贸业务工作内容，还是从课程自身的属性特学生普遍存在英语基础较差和专业知识储备不足

点，外贸英语函电这门课程若要达到良好的教学效等问题，这就导致了传统的外贸英语函电课程成为

果，则不能再沿袭传统的教师为中心的讲授式教学本专业最难学、也最“枯燥”的课程之一，学生在学

模式。习过程中很难体验到获得感和成就感。基于目前

武汉船舶职业技术学院学报2025年第1期

学生的现状，如何在有限的48课时约束的前提下取小组互相抽查或者教师根据临时进行的小测验或

提高学生学习外贸英语函电课程的积极性和成就提问所反馈的信息，有针对性地给学生做一个简要

感、切实提升学生在外贸相关岗位上的职业行动能的查漏补缺式的讲解；而程序性知识具有操作性和

力成为亟待解决的重要课题。实践性的特点，强调知识的应用和执行过程，在课堂

1.2OBE理论的内涵与外贸英语函电课程改革上要予以大量实操和练习。所以在外贸英语函电课

需求的内在契合性