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聚焦核心素养，提升劳动能力

摘要：劳动与教育两者之间有着密不可分的关系。随着“双减”政策的出台，越来越多的人开始重新关注劳动教育。随着经济的发展与社会的进步，教育也在不断地进行改革与升级，核心素养理念也逐渐出现并迅速发展。在核心素养理念下，教师应制定科学合理的教学方法，家校共建，对小

学生进行劳动教育，提升劳动能力，促进小学生综合能力的可持续发展，全力提升学生的核心素养。

关键词：核心素养,小学劳动教育,教学策略

引言：与以往的教育教学方式不同，现代社会更为关注学生的全面发展，这也对教师提出来更高层次的要求，教师要对学科专业知识和核心素养有更深入的了解，在小学劳动教育课堂上，教师既要对基础知识有深入的掌握也要善于采取一定的教育教学方法，以核心素养为基准，提升学生劳动

能力。

一、加深对小学劳动教育的认识

提到劳动，很多人认为现在学生没什么劳动可干，何谈劳动教育？其实不然，劳动，创造了人类本身，是人类生存的最基本活动。它既创造了社会财富，又为社会发展奠定了坚实的基础。推行劳动教育课程，是继“双减”政策实施后，全面培养学生核心素养的重要举措，正当其时。受传统教育的影响，当前学校对劳动教育不够重视，重智轻劳，劳动教育被淡化、弱化,劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视。育人导向不够明确，学生综合素质不够高,不利于学生的持续发展。学校劳动教育缺少载体,除了在课堂上以课本为本外,教学资源碎片化，没有充分立足本校的教育资源进行开掘,育人效果差。此外我们的物质生活水平的提高,我们的生活越来越好，但是家长对孩子很娇惯，对孩子缺乏劳动教育。有的学生不知劳动为何物，只知道享受劳动成果，五谷不分,四体不勤，没有树立正确的劳动观，长此以往学生就会在将来不能很好的适应社会发展，没有核心竞争力。劳动教育是素质教育的重要组成部分，接受劳动教育可以帮助学生树立正确的劳动感，感受到劳动人民的不易，更加尊重和热爱劳动人民。学生也能在此过程中提高自己的综合素质和核心竞争力。劳动过程也是培养学生核心素养的重要途径。因此，我们因紧跟“双减”政策步伐，培养学生正确的劳动观念，提高学生的劳动技能，增强学生的劳动意识。

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二、提升小学生劳动能力策略

(一)转变思想观念，落实劳动课程

在应试教育的指挥棒下，学校开设的劳动课成了可有可无的副科。我们往往只关注学生理论知识的学习，把劳动课改上语、数等主课，忽视对学生的劳动教育。随着经济的发展与社会的进步，教育不断改革与发展，劳动教育越来越备受重视，而核心素养教育观念也深深渗透到教学思想中。“双减”政策的出台，为进一步推动劳动教育提供了新的支撑。为了更好地帮助小学生培养劳动素养，学校要转变观念，教师应营造良好的劳动氛围，把劳动课上升到同其他文化课同一高度来认识,配齐配好劳动课老师，积极抓好劳动课的教改和落实工作，使小学生在潜移默化中接受劳动教育，从而对小学生劳动素养的培养产生积极的促进作用。

比如，在劳动课上，可以融合语文教学，让学生写写实践过程或者体会，既是对实践的总结，深化了学科核心素养，也促进了学生写作能力和语文核心素养的培育，一举多得。任何时候，核心素养都不能单独孤立地去看。学生的成长是综合全面的。所以，劳动课程的教学设计要立足核心素养，整合教学资源，结合其他学科，综合全面思考，唯有如此，才能让学生更好地掌握知识、提升技能，促进核心素养的不断提高和发展。

（二）理论联系实际，内化劳动技能

“双减”政策的落地其实就是让学生从繁重的课业负担和分数的压力中解放出来，从知识到实践，从活动到课程，从课本到生活，在劳动中成长、进步和发展。《义务教育劳动课程标准(2022年版)》将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，自今年9月起，劳动课将成为中小学一门独立的课程。劳动教育其实是一种最好的生活教育。只有让学生在劳动教育中动手、入心，才能发挥劳动育人的最大价值功能.

以核心素养引领劳动教学，教师要把学生成长作为每一堂课的设计依据,要将课堂理论讲解与劳动实践有机融合起来，以“学生为主体”，善于运用开放式的教育手段，开展启发、探究、讨论等形式的教学。《标准》强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”和“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。劳动教育不能只停留在书本上，要结合实际开展相应的活动，让学生积极参与。《课标》要求低学段学生能完成比较简单的个人物品的整理与清洗，关心照顾身边动植物，参与班级集体劳动，在劳动中遵守纪律，不怕脏不怕累，具有初步的劳动安全意识。根据学生的年龄层次，在平时的教学过程中我们就可以

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先让学生学会洗手、洗脸、刷牙、剪指甲、洗头、洗澡等力所能及的个人卫生，以及穿脱衣服、钉本子、包书皮、收拾学具等自我服务性劳动。还可以让学生学会为自己生活