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借鉴“自然母语学习法”创设语境学英语

摘 要：本文结合自身的教学实践，在新课程标准的背景下，提出了借鉴“自然母语学习法”将小学英语教学置身在真实的或创设的语境中进行，让小学生在“母语式”的英语语境中学习、使用英语，从而有力提高学生的英语运用水平，让英语教学更加有效。

关键词：英语新课程标准自然母语学习法学习语境

英语的学习对于了解世界具有重要的意义，但是英语本身与汉语母语有着较大的差异性，这就使得学生学习英语存在一定的困难。缺少“母语式”的英语学习环境和学习氛围是当前教师英语教学和学生英语学习共同面临的主要问题。《小学英语课程标准

（2022年版）》指出，“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。”因此，小学英语教学应当遵循“自然母语学习法”的教学方法和手段，从学生的兴趣和生活经验出发。教师要着力营造让学生轻松愉快的学习氛围，努力让学生在母语般的环境学英语、讲英语，提高学生的语言认知能力、想象能力和应变能力，为学生真正的学会运用英语奠定基础。

一、当前小学传统英语教学存在问题的思考和分析

忽视了英语教学的教育需求

由于应试教育的局限性，学校过多地关注学生的考试分数，存在“为考试而教学”的现象。为了提高成绩，教师的教学往往脱离语言与生活实际，更加注重学生的书面表达和解题能力，往往使得学生难以真正学好英语。很多人由于受到汉语语言习惯的影响，又缺少母语般的英语学习环节，学成的英语只是“中国式英语”，这种英语学习模式是与国际化的英语教学背道而驰的。因此，随着教育改革的不断深化，要努力创设英语母语的教学情境，在生活中教学，在教学中生活，这样才能更好地提高英语教学质量。

忽视了教师的教育引导作用

目前很多老师的教学方法过于保守，往往只针对教材内容进行教育，没有帮助学生

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进行知识拓展，也没能有效地创造出多样化的学习语境。这导致学生在单一的教学模式中接收英语知识，以考试为导向，很难真正地掌握英语学习的技巧和熟练地运用语言进行交流。因此，英语教学要有效落实“双减”政策，推进课堂教学改革，老师要更多地获得学生的学习反馈，通过反馈不断优化与调整教师教学的方法与学生的学习途径，在潜移默化中为学生创造适宜的语言环境。

忽视了学生的认知发展规律

儿童语言习惯的养成与自身思维的发展是离不开的，小学阶段的英语教学要依据小学生的身心发展特点和语言学习的规律来循序渐进。小学生心理发展具有连续性和阶段性，是一个量的逐渐积累和质变的过程。但有些老师只想粗暴的提升学生成绩，只重视刷题考试，正是由于这种枯燥的机械操练，使得很多学生对英语学习望而却步，学习的兴趣也逐渐消磨殆尽,也丧失了创新思维能力。

忽视了学生的主体性地位

在课堂中，学生才应该是绝对的主角、教学的中心,所有的教师、教材、教学方法都应该要为学生的“学”服务。但如今，有些老师不能明确学生的主观地位，不能让学生基于双向性、多项性对话地主动学习，而是过多地强调知识的单向传递、孤独地记忆知识。所谓授之以鱼不如授之以渔，一个苹果的交流还是一个苹果，而一个思想的交流却是二种思想的碰撞。如果教学中只重视教师的地位而忽略了学生在课堂中的地位与作用，将会极大地束缚学习主体的发展。

二、“自然母语学习法”的内涵和特性

美国语言教育家StephenD.Krashen于20世纪70年代末提出的第二语言习得理论是“自然母语学习法”的代表性理论。“自然母语学习法”与传统的“语法翻译法”不同，它不是逐字逐句讲解词汇句子，而是借鉴了婴儿学习语言的经验，让学习者在母语般的学习环境中学习英语。通过身临其境般的教学讲解和形象生动的教学工具，调动学生的多种感官,从小开始培养自主学习的兴趣和习惯，让母语学习如影随形，让学习者达到寓学于乐的效果。这样的教学方式可以营造一种放松舒适的学习环境，减少学习过程中可能产生的焦燥、畏惧心理。

“自然母语学习法”的特性分析

不同学生在不同成长阶段对于语言的认知的能力有所差别，但共同点都是能通过日

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积月累、积少成多的方式学会自己的母语。采用自然母语法的教学，就是顺应这种规律，循序渐进地让学生掌握这种语言。

我们在学习语言时会有一种特定的应激反应与条件反射，例如当自己口渴的时候就会下意识的说“水”，这种下意识的应激反应就是人类语言的本能习惯。所以，只有让孩子从小就处于这种特定的语言环境中，才会让他们在口渴的时候不仅下意识地会说“水”，还会自然而然地知道“water”是什么意思。自然母语法教学是从内容到形式的一种质变，与被动填鸭式的方式不同，这完全是通过主动学习与探索来促使学生进步的方式。

“自然母语学习法”的实践分析

小学生