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浅谈教师在小班幼儿角色游戏中的有效指导策略

摘要：角色区域活动是幼儿非常喜欢的活动，角色区域活动也为幼儿社会性的发展提供了平台，我们通过创设良好的区域环境，为幼儿提供角色扮演的氛围，引导幼儿在模仿过程中了解社会角色、认识生活中不同的社会角色，进而激发幼儿的想象力和创造力。同时，还能够让幼儿在游戏中学会相互沟通，锻炼他们的语言能力。通过观察与实践，教师应该抓住适宜时机、有效地介入游戏，这样才能提高幼儿的游戏水平。

关键词：角色游戏有效指导策略

在新时期的幼儿教育纲要中，开展幼儿游戏是幼儿教育活动的重要内容，通过游戏的形式让幼儿开拓视野、丰富认知，不断提高幼儿对世界的认知。教师在游戏过程中，要为幼儿提供恰当的玩具材料，并在游戏中要关注幼儿的动态，适时指导幼儿从而达到游戏的目的。在角色游戏中，教师也要注意观察游戏的效果，关注幼儿是否积极参与到了游戏当中，及时做好引导，确保游戏顺利进行下去。

一、在幼儿出现游戏困难或游戏情节停滞不前时介入

角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏方式，这和幼儿本身对世界的好奇心和对大人的模仿心理是分不开的。因此，在幼儿园开展角色游戏活动能够有效满足幼儿的好奇心，能激发幼儿参与的兴趣。在教师开展活动的过程中，要时刻观察游戏进度，观察幼儿游戏水平程度，看是否需要及时干预。

在我们小班孩子在刚玩娃娃家的时候经常会玩“烧饭”这个环节，而且非常执着与这个“烧饭”，他们会用小锅模仿大人的样子，拿着小铲子不停地在锅里翻炒，然后一股脑的全部倒出来，无论这个盘子能不能装得下，或者餐桌上已经有非常多的食物了。

之后可想而知我们的娃娃家小厨房里面就没有食材再使用了，小厨师就会犯难，站在那里不知道怎么办才好，或是他觉得东西都烧完了就不太想继续玩这个游戏了，这时候我们老师就及时介入，引导小厨师及时的收拾餐桌上的食物回收。然后在游戏中，因为小班孩子年龄特点总会撒很多东西在地上，所以我们又会以小客人的身份介入“咦，这些好吃的怎么掉在地上呀，掉在地上的东西就脏了，不能吃了。”我鼓励小朋友自己去安排小厨房的小助手，但接着新的问题出现了，小班孩子游戏内容比较单一，生活经验不够丰富，所以我们会在每次游戏中拍摄图片视频来帮助小朋友丰富游戏情节内容。比如我们小朋友之前玩的“娃娃家的果汁吧”，小翊和洋洋今天担当果汁吧的小老板和小助手，在游戏过程中阶段性出现没有小朋友来购买果汁了，小朋友们想出了办法自己招揽小顾客。洋洋说：“我来，我来，我们一起按。”洋洋：“没有人买了。”小翊：“啊~那我们这边没有人了。”杨老师：“那怎么办？我们要不要去招揽一下小顾客？”小翊：“小顾客这边有好多呀。”杨老师：“那你要想想办法呀，你可以过去问一问有没有人喝果汁？”小翊：“喂，有没有人要喝果汁？”佐

佐：“我要！”小翊：“我来帮你做果汁。”佐佐：“我还要草莓味的。”洋洋：

“草莓的吗？”佐佐：“恩，这是宝贝的。”

我在游戏中观察孩子之间的对话和他们遇到困难的时候及时给予建议，及时拍下一些游戏过程照片。以便于在游戏结束之后我们做游戏分享互动评价的时候，小朋友们都能根据照片视频回忆当时游戏过程说一说都在做什么，然后我就想多给孩子一些游戏创设的参与。

二、回顾幼儿游戏情景推动游戏情节

了解和观察幼儿的游戏过程是教师开展指导的基础，在指导中，教师要通过幼儿的情绪、幼儿的表现来把握幼儿游戏的状况，如果发现幼儿在游戏中出现情绪上的问题或其他问题，要及时对幼儿进行针对性的指导，从而带给幼儿更好的游戏体验，并达到游戏目的。小班孩子的年龄特点的原因，对物的兴趣比对角色的兴趣更浓厚，更喜欢去操作这些材料。在之前“娃娃家的果汁吧”游戏后，我们进行了游戏后的分享来帮助小朋友们回顾游戏情节，和推动下一次的游戏情节做铺垫。杨老师：“小翊在游戏当中有一个打电话的动作，为什么会打电话呢？”（播放视频帮助幼儿回忆讲述）小翊：“找人喝果汁。”杨老师：“找小顾客来喝果汁对吗？”杨老师：“在果汁店没有小顾客来，于是小翊就打电话问“有没有小顾客想要喝果汁？”然后谁来了呀？”小朋友：佐佐！杨老师：“佐佐来喝果汁了，那王佐佐你买的什么果汁呀？”佐佐：“草莓汁！”杨老师：“哦，草莓果汁！那我想问一问小老板你是怎么制作果汁的呀？”小翊：“我打，打泥！”杨老师：“哦把果汁打成泥是吗？很好！”杨老师：“我们在来往下看。”（播放游戏视频帮助幼儿回忆讲述）杨老师：“那佐佐，你买的果汁是给谁喝的呀？”佐佐：“自己喝的。”杨老师：“给你自己喝的还是给宝宝喝的？”佐佐：“给宝宝买的。”杨老师：“给宝宝买的，真好，给宝宝一起买好喝的果汁。”杨老师：“哎，小朋友如果我们的果汁都卖完了怎么办？”小朋友：“就剩一个大橘子了。”杨老师：“就剩一个大橘子了怎么办？果汁卖完了怎么办？”小茹：“没关