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浅谈农村中学体验式劳动教育的新举措

摘要：今年年初，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育的重要性提升到了新高度。根据《意见》的具体要求，农村中学应根据自身特点，将“立德树人、劳动为先”融入劳动教育方方面面，汲取传统劳动教育的精华并进行拓展创新，形成“教室小课堂、学校中课堂、家庭与社会大课堂”一体化的育人形态，让学习从课堂走向自然，全面推动学生劳动素养的提升。

关键词：农村中学，体验式劳动教育，劳动素养，五育并举，家校协同

引言：高尔基说：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”由于多种原因，现在很多孩子没有劳动能力，也没有劳动意愿。因此，学校对学生的劳动教育不能只注重形式，更要重视实效和创意。

一、当下农村中学劳动教育之困境

当下，农村中学生的劳动素养水平和劳动教育现状不容乐观,中小学生劳动教育严重脱离日常生活。

由于农村学校没有专门供学生劳作的场所，缺乏资金保障，又面临安全问题，再加上家长和学生普遍担心劳动教育会占用学习时间，实施难度大。同时，比起劳动技能的缺失，更让人忧心的是留守儿童问题。由于隔代教养，农村学生容易养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，以及产生不懂得孝亲敬老的价值观错位问题。因此，农村学校难以有效开展劳动教育，既有上述提到的来自家庭方面的原因，也受师资力量薄弱等影响。与此同时，学校领导者缺少对创造性劳动教育内涵及其重要性的充分认识，劳动教育创新能力不足，也是其难以有效开展的重要因素。

总体来看，中小学生家务劳动参与不足、技能不足，虽然这不是劳动教育的全部内涵，但也反映了中小学生劳动能力严重不足的问题，与我国培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求相去甚远。

二、创新劳动教育之新举措

为厚植学生热爱劳动、热爱校园的情怀，再结合2022版《劳动教育》新课标。为此，作为农村学校应把握新契机，积极响应劳动教育号召，坚持“五育并举”、融合“家校协同”理念，在农村初中进行体验式劳动教育实践活动。

转变劳动观念、提升劳动素养

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面对当下劳动教育缺失的现状，为让劳动教育课程落到实处，就需要转变劳动教育的观念。

学校领导要转变重“智”轻“劳”的观念。为防止学生出现四体不勤五谷不分的情况，学校领导要重视劳动课程的开设，注重学生动手能力的培养，加强对教师的监管，保证让每一堂劳动课落到实处，达到学生都具有幸福生活的能力，学校要大力营造既爱学习又爱劳动的良好氛围。

老师要转变教书育人的观念。要大力倡导“劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽”的新型价值观。

家长要转变“望子成龙、望女成凤”的观念。俗话说，一屋不扫，何以扫天下？家长在家里就要教会孩子扫地、叠被子、洗碗，洗衣，煮饭、炒菜、整理书包之类的家务劳动。从小就要培养孩子爱劳动的观念。父母是孩子最好的老师，要以自身的成长经历来影响孩子，教育孩子。要充分认识到家庭中养出一个好吃懒做的子女最终受伤害的是孩子。

总之，要让劳动教育落地生根，开花结果，充分发挥劳动的育人功能，提升劳动素养，就需要学校，老师，家长几方面的密切配合。

将单一的活动转化为系列主题或项目

针对中学劳动教育课程，可以从回归自然的视角切入，将走进田野、体验劳作、分享爱心、快乐成长作为劳动教育的内涵，把劳动教育与综合实践活动探究、社会服务、设计制作、职业体验等方面科学整合，彼此渗透，为学生提供了丰富的展示舞台，大大提升师生、家长对劳动教育的关注度，构建起“校园-家园-社园”三位一体的劳动育人新模式，实现家校社共育，引导学生在真实生活、生产、生态中体验、学习、实践，推进劳动教育课程的常态实施和有效实施，因地制宜、因时制宜、因人制宜地探索出一条劳动教育的特色创建之路，实现劳动教育的新时代转型。

跨学科项目整合学习

基于“开心农场”开展学科融合式课题研究，将课程的五大领域打通整合。开发“小小农博士”“探秘土壤”“农具博物馆”、科技制作等10个实践社团，为学生动手实践提供更多机会。

通过社团活动，不断提高了学生对劳动的研究兴趣和创造能力。普及环境美化知识，把自己种植的蔬菜采摘回家，做成美味的佳肴，与家人一起分享，无形中让学生学会了感恩。

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基于学段的主题学习

基于孩子不同的年段特点，可以设置不同的课题学习。学生在真实情境中开展研究，这样的学习主题明确、知行合一，让每一个孩子亲历播种、开花、结果等植物生长的全过程，把走向自然、回归生活、感悟人生融为一体。

(3)基于社会公益的综合展示、竞赛学习

为让孩子感受到收获的喜悦，品尝丰收的甘甜，根据农作物的生长特点，学校可以将每年3月定为“种植节”，5月定为“劳动月”，其中第一周定为“劳动周”，开展系列活动。通过劳动技能比赛和作品展示，形成“学—练—展—比”技能评比模式。可以举办