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浅谈劳动教育与传统文化的融合

摘要：劳动教育在新时期的中国传统文化教育中占有了十分关键的地位，而针对提高在基础教育阶段劳动教育力度的需要，《对于全方位推进新时期中小学生劳务教育工作的若干意见》明确提出，要在各个方面积极培育广大中小学生们的文化素质、劳动素质。本篇重点探讨小学劳动教育课程和“传统文化进校园”怎样实现有机融合，希望采取各种途径建设小学劳动教育课程体系，注重小学教师师资队伍的构建和管理、提高小学教师的学科素养能力，同时注重实践与文化相结合，给学校的劳动教育素养发展带来支持。

关键词：劳动教育，传统文化，融合。

引言：在现代教育语境下，除要指导学生们掌握劳动科学的基础知识之外，更需要重视培养他们的劳动能力，让他们更好地适应社会生存，从而促进身心成长。所以，必须进一步提高重视水平，逐步形成完备的劳动教学组织制度。在以往教学模式下，小学的劳动教学往往呈现了单一性和孤立化的特点，对教学资源的整合能力较弱，不能实现理想效果。因此需要小学教师把劳动教育与课堂结合到一起，从跨学科整合中进一步充实学生劳动教学的内涵与方式，以调动他们投入劳动的积极性。跨学科教学可以训练学生的发散思维，也为教师的学科成长提供了保证。小学教师必须明白劳动教学的意义，强调对课程的融入，增强跨学科整合能力。

一、劳动教育与传统文化进校园背景

纵观当下，“传统文化进校园”仍离不开广大中小学生的勤劳实践，而劳动也反映出了我们中华民族最伟大的文化传统精神[1]。有些校园已经建立起劳动教育中融入当地传统文化的特色课程，我们安徽的校园也需要紧跟步伐往前走。从学生个人的综合发展情况来看，如果缺少劳动教育的理论指导，就不利于学生的全面发展，自身发展的健全性也会遭到相当程度的影响。这也就从侧面体现出在儿童青少年阶段，就以理论和实际相结合的方法进行好劳动教育的重要意义。

二、劳动教育与传统文化融合的价值内涵

实现立德树人

在小学跨学科教育中，以全面教育为中心，进一步优化教育内容，增加劳动教学与道德的结合点，可以提升学生的思想道德素质，培养他们优秀的价值观念，让他们意识

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到劳动的意义与重要性，让学生能够逐渐适应社会生存，以德为首，建立良好的品德价值观。

培养复合型人才

劳动教育跨学科融合重视学生个人的全面发展，鼓励德智体美劳共同培养，让学生在劳动过程中了解不同专业的专业知识与专业技能，并从技能素质方面进行平衡培养，以避免某一方面的问题。

拓宽知识视野，开发学生智力

在参加劳动教育的过程中，学生们不但可以发展洞察力、分析能力和手眼协作能力，并且还可以全面激活创新思想，从而有效培养了解决问题的综合技能，并灵活有效应用于实践中，从而完成了基础知识和实际能力之间的互动转化。

发展学生体能，促使学生更加健康

劳动教学，就是克服在传统应试思想的作用下学生们“只知学习，极少劳动”这一现象的有效方法，不但能够有效培养学生的社会实践意识，同时也能够大幅度提高学生的体质。

传统文化的传承和发展

安徽省合肥市素有“三国旧地、包公故里、淮军摇篮”之称，自古以来，中原文化、楚文化、吴越文化和巢湖文化在合肥大地交融辉映，历经数千年的积淀传承，形成了独具特色、灿烂夺目的地域文化。劳动教育与传统文化融合使得学生在劳动的同时了解传统文化，兴趣与实践相结合的因素让学生能自主传承和发扬传统文化。

三、劳动教育与传统文化的关系

传统文化为劳动教育提供文化底蕴

“新时代劳动教育观的生成，离不开各类优秀文化的滋养，如中华优秀传统文化、革命性文化、社会主义先进文化和世界多元文化等”[2]，最深厚的文化底蕴都是经过上千年历史沉淀下来的。我国自古以来便崇尚劳动，把劳动作为最重要的美德之一，并由此开展形式多样的劳动教育。经过上千年的历史延续，“勤劳”早已深深烙印在中国人的灵魂中，而优秀传统劳动文化无疑为新时代劳动教育观提供了充足的历史养料与坚实的理论支撑。

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劳动教育是传统文化发展的有效途径

优秀传统文化作为国之瑰宝，如何在当今传承与发扬显得甚为重要。文化的传承与发展需要靠小学教师们内化为观念且外化于实践，而教育毋庸置疑是实现这一目的的有效途径。但是这种对传统文化的教育却往往受限于目前以被动接受书面知识为主的教育模式，所以收效甚微。若在小学劳动教育的过程中渗透优秀传统文化，让学生在“学中做”、“做中学”，自然可以促使学生对优秀传统文化有更深刻的理解，进而便可真正有效地达到对优秀传统文化的传承。

四、现阶段劳动教育与传统文化融合的问题分析

由于生存环境和其他物质活动技术水平的提高，中小学生的劳动教育能力和主动性都受到了相应的影响，而小学生方面的劳务技能教学在具体实施中也就会被其主要文化教学所影响，不但出现了学时配比不够的现象，而且课堂组织的方式与方法上也出现了相应的问题。为逐步发展出融合教育的优势特色，现阶段的中小学校必