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浅谈劳动教育与小学语文学科的有机融合

摘要：为达到劳动育人的教育目标，学校要培养学生良好的劳动品质，激发他们热爱劳动的意识，树立正确的劳动观。因此，劳动教育不能只是单方面传授劳动技能，要多渠道强化学生的思想认知，深化劳动教育，提高劳动教育效果。而语文学科在小学处于主导地位，所以将劳动教育和小学语文学科进行有机融合，对于学生学习成长和未来发展都有十分重要的意义。

关键词：劳动教育，小学语文，多渠道，融合

引言：加强劳动教育既是社会发展的需要，也是学生成长的需要。2020年，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将劳动教育纳入全面发展教育的重要组成部分。小学语文教材中有大量赞美劳动人民和劳动精神的文章，为进行劳动教育创造了必要条件。在小学语文教学中利用丰富的资源，通过创设教学环境，落实学生的劳动教育，增强学生的身体素质，提高学生的精神境界，催生小学生认识到只有劳动才能创造幸福，是促进学生身心全面发展的重要途径。

一、劳动教育与语文学科融合的意义

有机融合的必要性

苏联教育家马卡连科指出，劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。加强劳动价值观的培养，强化劳动教育与语文学科的有机结合，能大大增强学生的社会实践能力和社会责任感。目前，部分学生劳动意识薄弱，所以加强劳动价值观教育，提高学生的劳动素养，已经势在必行。小学阶段进行劳动教育，可以帮助学生从小树立正确的价值观，将对体力劳动歧视这种不正确的思想，在学生未成年期进行遏制，对未来的社会风气起到引导性作用。而语文学科工具性和人文性相统一的特点，决定了其既可以对学生进行劳动价值观的培养，又可以锻炼学生动手操作的能力。劳动教育与语文学科的有机融合，是培养高素质的新型人才，建立社会主义现代化国家的坚实基础。

有机融合的可行性

小学语文教材中选取了大量赞美劳动人民和劳动精神的文章，让学生从中理解了劳动人民的付出与伟大，为劳动教育创造了必要条件。教师可以利用语文课本上的优质内容为素材，潜移默化地对学生进行劳动教育，使其树立正确的劳动观。例如：借助《大

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禹治水》《悯农》等文章培养学生吃苦耐劳，坚定不移，尊重劳动的品质。借助《风向袋的制作》《纸的发明》等文章向儿童传递传统农业劳动和科学技能知识。借助劳动教育课上的“做手工”和语文中的口语交际相结合，鼓励学生自己动手，将劳动知识转化为劳动技能。两方面同时进行，相互影响，帮助学生在课堂学习中理解劳动教育的意义，在课后活动中理解语文教学的内容，促进学生身心健康发展。

二、劳动教育与语文学科融合的策略

挖掘教材，滲透劳动教育

开展劳动教育，教师不仅要讲解本学科的书本知识，帮助学生掌握劳动技能，也要充分挖掘语文教材，将劳动教育渗透到平时的课文讲解当中。因为教材中选取的内容大多符合小学阶段学生的理解规律，对文中的劳动教育内容进行挖掘、强调，不仅有助于学生对课文中相关知识的掌握，更有助于学生劳动意识与习惯的养成。因此，劳动教育与小学语文教学有机融合，首要策略就是对教材进行挖掘，合理呈现。

例如，在学习四年级下册《四时田园杂兴（其二十五）》中，我在讲“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”诗句时引导学生思考：为什么只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去？学生回答：“天长了，农民忙着在田里干活，中午不回家，所以门前没有人走动”。我接着问学生：“看到这样情景，你有怎样的感受呢？”许多学生回答“农民很勤劳很辛苦”、“农村生活很安乐”等等。此时，我继续介绍古代农人的日常生活，带领学生了解我国古代的耕作文化。并引申到范成大的另一首诗中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”一句，告诉学生：就连不会种田织布的小孩子，也在桑荫下学着大人种瓜，那我们平时就更应该帮助父母做些力所能及的事了。进而鼓励他们参与洗衣、做饭、洗碗等家务劳动，培养学生主动劳动的意志，在学生心底潜移默化地埋下“劳动光荣”的种子，树立他们正确的劳动价值观。

丰富阅读，认识劳动价值

小学生精力旺盛，对外界事物非常好奇。针对这样的特点，将劳动教育融入课外阅读，更能够发挥二者融合的作用。我在班级的图书角为孩子们准备了一些与劳动教育相关的优秀课外读物，引导学生阅读这些文章，这样既能增加学生的课外知识，拓展学生的知识面；又加深了学生对劳动知识的了解，让学生感悟到阅读和劳动的乐趣，从而培养学生的劳动意识与劳动习惯。从精神思想映射到现实生活，帮助学生理解劳动、热爱劳动。

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例如，在教授五年级下册劳动教育《可爱的劳动者》一课，我要求学生课后查阅资料了解五一国际劳动节的历史，收集各国劳动节的资料。在此基础上推荐学生阅读姜孟之写的《一双手》一文，要求学生先结合自己的体会来理解，然后大家共同交流。《一双手》通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善“一双奇手”的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化