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基于科教融合的机械类专业教学改革实践路径——以“工程力学”课程为例

陈蕊李晔王雪

黄河交通学院机电工程学院河南省焦作市454950

随着我国高等教育的发展，对高校所培养的人才质量的要求也越来越高。对于应用型本科院校来说，如何更好地将教学与科研相结合，使教研成果能够应用于科研领域，提高教师的教学能力与学生的动手操作能力，是目前急需探索解决的问题。大学的教研与科研是密不可分的[1]，通过科教融合不仅可以将课堂上的理论知识应用于实践，还可以将前沿的学术知识应用于教学过程中，完成知识到实际的转化，最终推动应用型人才的培养。

《工程力学》是高等院校机械专业必修的一门专业基础课程，主要研究物体机械运动的基本规律，以及构件的强度、刚度和稳定性的设计等内容。课程中含有大量概念与公式，学生学习兴趣不高，进行模型抽象比较困难，所以现在亟需给学生建立一个平台，让其有机会动手操作，将所学知识应用在实际中。

“科研要与教研相统一[2]”的思想最早应用于德国威廉·冯·洪堡创办的柏林大学，这是世界上第一所具有现代意义的大学，其将过去传统的以教学为主的教学模式，转化为教学与科研并重的模式[3-4]。在建设创新型国家的背景下，已经出台的多项重要文件集中提及科教融合的重要性。因此，教师在教育教学过程中，需要加大对科研平台的建设力度，加强对学生科研活动的指导，让其早进团队，提升学生的创新与科研能力。对于工程力学课程进行科教融合教学改革的意义具体如下：

（1）拓宽学生视野，激发学习热情。在工程力学课程授课过程中，积极融入国际先进地科研成果，拓宽学生视野，激发学生求知欲，提升其学习热情。

（2）培养学生创新意识，提高学生的科研创新能力。通过工程力学大赛，选拔优秀学生进课题、进科研团队，培养其分析与解决复杂工程问题的能力，不断提升学生的创新意识和实践能力。

（3）打造《工程力学》金课，完成一流课程建设。将学科研究的新进展融入到课程教学过程中，及时更新教学内容，开展实施探究式教学与混合式教学，提升学生的学习兴趣与积极性，努力打造《工程力学》金课，完成一流课程的建设与教学应用。

对于应用型本科院校来说，教学与科研的失衡是目前面临的首要问题，主要表现在两个方面：一方面，部分教师过于重视教学而忽略了科研，虽然进行了深入的理论教学，但没有将科研融入教学，即使融入也是生搬硬套的讲解给学生，课程缺少创造性，导致学生大都是纸上谈兵，实践能力非常不足；其二，部分教师为了获取学校提供的科研奖励，将自身工作重心全部放于科研，本末倒置，给教学工作带来了极大的负面效应，严重的降低了教学效能。

《工程力学》是一门专业基础课程，理论性较强，适用面较广，通过课程学习能够使学生掌握力学的基本理论和方法，并能够利用力学的知识解决实际工程问题。通过研究发现，教师纯讲授只有一成的知识量能够被学生吸收，研讨式教学会有三成的知识量被学生吸收，而科研实践类教学则有超过七成的知识能够被学生吸收。[5]培养学生的创新能力，除了提高其记忆、理解能力以外，还需要培养他们分析和解决问题的能力。对于应用型本科院校理论性较强的课程来说，如何将基础知识应用于实践，利用他解决实际工程问题，是目前面临的主要问题。

根据课程培养方案，结合课程实际特点和培养要求，指导学生对相关学科的论文和资料进行学习，结合已有的科研资源，开展课内教学与课外实践相结合的模式[6]，培养学生的创新和探究能力，提升学生的综合素质和能力，拓宽学生视野。

在课程教学过程中不断融入教师的科研成果，更新教学内容，通过现代信息技术创新课堂内容，同时积极在超星平台上创建资源，然后进行翻转课堂实践。在教学过程中，逐步形成课堂、实践与信息技术相结合的“三维一体”教学模式。

结合教师已有的科研成果，针对工程力学课程的三大重要问题（强度、刚度和稳定性）的案例，逐步实现以学生为中心的创新课堂教学模式。在教学过程中，先在线上布置相关案例的分析任务，让学生自行进行分组；课上组织学生小组讨论与展示，提高学生的学习兴趣和学习热情，同时培养学生在获取知识的过程中解决复杂问题的能力，不断提升课程的挑战性和创造性；课下进行疑问解答，使其能够更好的获取知识。

基于课程重点内容的要求，以本学科科研经历丰富的教师为指导，开展课程研讨激发学生探寻的热情，进而开展针对性的科研活动，积极申报各类项目，引导学生进入课题、实验室和科研团队，参与科研活动，通过科研反哺教学[7]，更新课程实践教学内容，增设设计性实验，培养学生的创新能力与团队协作能力。根据科研团队的成果，优化思路，将相关内容引入课程，开展问题导向的深入研究，促进课程体系的不断发展完善。

调研、分析现有实验场地及设备，根据一流课程要求，以课程资源库建设为基础，以创新人才培育为目标，以科研平台承载实践教学，通过与校内校外研究人员与团队的交流，