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黄炎培理念下工匠精神融入数控专业课程教学探索与研究

摘要：随着中国经济飞速发展，中国由制造大国向制造强国转变，需要越来越多的高素质综合技能人才，需要更多的工匠支撑。目前，我国高校从注重提高学生的专业能力到提高大学生的人文素质、职业道德素质，但在高职教育教学中并没有把“工匠”的思想与实践相结合。本文需要寻求“黄炎培职教思想”引领下“工匠精神”融入课程探索之路。

关键词：黄炎培职教思想工匠精神课程思政融入

目前，国内很多院校对工匠的培养进行了改革和尝试，对工匠精神培养的研究多数集中于培养模式、培养机制及路径等方面，真正将工匠精神渗透到专业课程体系中的研究很少。因此，如何将工匠精神纳入《数控编程与机床操作》专业课程，充分发挥专业课程育人作用，培养具有职业精神、爱岗敬业精神、创新精神、精益求精高素质技术的工匠精神人才，需要亟待解决的关键问题。

2黄炎培职教思想与工匠精神关联

黄炎培先生推行职教思想：理论与实际并行，知识与技能并重。工匠精神的核心内容包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。李克强在2016年度工作报告中首次提到，要大力弘扬“精益求精”的工匠文化，提倡全社会重视技术创新，培养高素质的技术人员，以达到“中国制造大国”的战略目标。黄炎培的职业教育思想和李克强的“能人”思想是非常吻合的，甚至可以说是工匠精神的注解。

师资是高职高专院校的重要组成部分，教师必须充分发挥高职高专院校的专业能力，提高高职高专毕业生的专业能力。在教学中要重视人才的“匠心”教育，努力为国家的高技术、高质量的人才做出更多的努力。为了进一步落实习近平总书记有关技能人员工作的重要讲话精神，加快培育高技能技术人员，引导广大工人大力弘扬工匠精神，走技能成才之路。

数控技术专业作为制造业输入人才的主打专业，培养数控杰出工匠人才已成为当今我国的重要教育任务。在提高学生技能的同时，强化对学生自我修养、素质及职业素养方面的培养，在教学中融入工匠精神。让学生在培养技能的过程中养成敬业、诚信、细致、精益、专注、职业道德和艰苦朴素、坚持不懈的积极进取的职业态度，从而培养出符合市场需求的高素质综合应用性技能人才，这是职业院校面临的挑战与机遇，也正是本文探索的出发点。

随着制造业的迅速发展，急需大量的实践性人才，制造业的人才培养模式已经初见成效，但是，随着制造业的不断发展，这种模式明显落后于现代化的生产企业。需要寻求“黄炎培职教思想”引领下“工匠精神”融入课程探索之路。

3研究基本思路

目前中国正从制造业大国向制造业强国转型，急需大量的能工巧匠，而高等职业技术教育机构是培养高技术技术人才的重要所在，必须建立起一套适合我国国情的高技术人才培养体系，建立起完善的技能人才评估体系，以培养更多自觉能动、自由自主、富有创新力和创造力的新一代工匠。

因此，在当前我国制造业面临转型升级的关键时期，必须大力倡导“工匠精神”和“劳动模范”精神。提出了基本研究思路：在黄炎培职教思想引领下将工匠精神融入课程教学，把技能核心课程作为落脚点，课程思政为载体，将工匠精神育人理念渗入课堂，培养更多社会需要的工匠、劳模。

4主要内容

基于研究认识，本文从工匠型师资队伍建设、工匠精神核心课程思政建设、工匠精神打造第二课堂、工匠精神融入企业实习等方面进行探索实践。如图1所示，以打造工匠型师资队伍为主体，通过三种途径分别对工匠精神的课程、打造第二课堂、以及延续到学生进入企业实习，并且分别有对应的评价，形成有效的反馈，进而进一步较好的形成促进优化。主要分为几下几点：

4.1工匠精神的师资队伍培养

工匠精神的培育离不开师资队伍的建设，教师的职业素养潜移默化地影响着学生，可以让教师“走出去”，去企业锻炼，学习企业运作，从而提升教师的职业素养。也可以通过“引进来”，通过让企业工程师走进专业教研活动，将企业标准传递给教师，从而达到工匠型师资的培养。可以建立职业考评机制，以工匠精神培育为参照标尺对教师进行考核，聘请企业导师或校外专家，优化教师队伍，培育具有工匠精神的教学团队。工匠精神的素质培养还可以通过定期召开座谈会、工匠交流会以及专业讲座等形式来培养，让教师们交流中学习，增强教师们职业素养，提升教师们的职业自豪感和责任心。专业技能可以通过邀请企业资深专家加入教师学习小组中，让教师们跟着他们学习，以师傅带徒弟的方式来进行教学影响，此外，还可能通过挂职锻炼，下厂实习，带领学生学习，从自己的一言一行中影响学生。

工匠精神在第二课堂的探索研究。大学期间，除了正常的课堂教学外，还有更多的时间开展第二课堂，结合学生的兴趣，开设创新小组组建技能集训队或创新小组，根据学生的兴趣培养技能突出学生，对接适合的比赛，从而通过比赛成为技能人才典型，这些人走进社会，将会快速的在企业成为技能标兵，快速成长为岗位技术能手，这些典型的树立，将会对