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浅谈七年级语文阅读教学中学法指导

摘要：语文是其它学科的基础，而初中则是学生打基础、养成习惯的关键时期。因此，在初中语文的日常教学中，必须坚持“以人为本”的思想，采用多种教学方式，才能有效地提高学生的学习热情和兴趣。基于此，本文以七年级语文阅读教学为例，对初中语文阅读教学的基本内容进

行了分析，在此基础上，我对七年级语文阅读教学方法进行了分析指导。

关键词：七年级，语文阅读，教学方法，学法指导

一直以来，阅读教育都是语文教师关注的焦点，也是语文课程教学改革必须关注的焦点。阅读教育能有效地扩大初中生的知识视野，培育初中生的逻辑思维能力，培育初中生的语文综合能力，使其在进行阅读时感悟人生，得到情感的熏陶。本文结合七年级学语文教材阅读教育的内容，对七年级语文阅读教育现状进行了分析。最后提出了几点语文阅读教学指导方法，以供参考。

语文阅读教学基本内容概述

语文阅读的基本内容包括三个方面:基本内涵、基本要素和基本原则:

第一，语文阅读教育基本概念有两层含义。第一个是“教育”的内涵，它指的是教师引起、维持或支持学生学习的所有行为。这是一项单一的教育和学习活动。当然，在教育方面，教育和科学有各自独立的活动，不能相互替代。二是“阅读教育”的内涵，是指主体(教师和学生)在一定的方法指导下与文本进行多方面的对话。

第二，语文阅读的核心素养。在阅读教育中，教师应用不同的形式让学生发挥他们的主体性，这不仅表现在学生对学习的意识和主动性上，而且还表现在学会在学习过程中的具体行为上，如接受、探索、训练和创新，它还包括阅读主体的知识和心理状态[1]。

第三，语文阅读的基本原则。教育原则是在确定教育目标和理解教育法的基础上监督教育工作的基本准则。中文字母排序的基本原则是:情感过程与认知过程统一的原则。语言存在于文本中，取决于特定的语言环境。因此，它们之间存在着相辅相成、相互渗透的辩证统一关系。

初中语文阅读教学的现状

首先，初中语文阅读的效果并不理想，一方面，过分关注研究性阅读技能不利于提高中小学生的阅读技能。所谓的考试阅读技能只是偶尔用来应付考试的策略行为，在阅

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读教育的过程中，它们只能被看作是一种应试的技能。无论是提高阅读技能还是写作技能，都必须以训练和理解为基础。另一方面，一些教师将阅读视为一种教育目标。许多初中教师要求学生带着感情大声朗读文本教材。事实上，动情朗读只是一种教育方法，确实可以帮助学生更好地理解文章的思想和感受，但这不是最终目的，最终目标是让学生明确作者的感受和态度。如果学生只是简单的通过大声朗读，实际上并不能达到教师想要的这种效果。

其次，在应试教育理念下，教师只关注学生的阅读成绩，对于学生的基本语文阅读技能并不关注。阅读教育的传统一直延续到今天，这反映在对中小学生阅读教育的忽视上。今天，我们不再需要谈论培养基本素养的重要性。在语文阅读教育中，最重要的是选择科学的阅读方法，但目前的情况却适得其反。

七年级语文阅读教学方法指导

建立信息课堂培养学生的文化审美能力

中国教科书蕴含丰富的文化知识，记录了著名作家的生平，丰富多样的词句，以及大量体现独特审美观念的传统文化。教师要充分了解语文独特的文化内涵，注重文化审美，使学生更好地理解语文知识的重要性，但在传统教学中，语文教师往往忽视基本功的培养，导致学生的综合素质还没有达到得到了改善，在阅读方面就遇到了新的困难。为此，教师需要借助信息技术，通过电子化教学方式建立智慧阅读教学班级，让学生更好地感受文章的魅力。

合理设问，引导学生探究文本

学起于思，思源于疑。对于七年级的学生来说，他们的自我研究和探究意识仍然不足，在语文阅读的学习过程中，教师的耐心指导也是必要的。如何有效地引导学生不断加强独立思考，教师必须能够理顺每种教材关键点的问题，鼓励学生通过每一个问题层层阅读课文情况，教师的教育问题必须有针对性地解决，有明确的目标和重点，使学生能够更好地学习所学的课文。例如，在《春》这篇课文学习过程中，教师可以就文章的文学创作手法和创作技巧提出问题，以便学生能够充分分析文本的文学创作观点和能力，了解作者的文学创作习惯。教师可以直接提问:《春》的作者在这一篇文章描述了杭州怎样的春景?然后仔细找出相应的表达方式，并对作者使用的表达方式进行了详细的分析。在这节课的最后还可以让学生了解朱自清所处的时代，用朱自清的眼光透视

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《春》，并让学生把心声化成文字写下来。这节课在课堂上可以准确地为学生指明问题研究的方向，明确课堂教育的基本理念，逐步引导，可以有效提高课堂教育的效果。

抓住语文文字训练，提升学生的表达能力

语文教学注重积累和应用。积累是通过日常阅读获取知识的方法，应用是将知识与现实相结合的机会，表达是一种使用语文的方式通过语文教学提高学生的表达能力，修辞是语文文学中使用最多、最全面的一种方式。如拟人