浅谈如何构建高效率的初中课堂.docxVIP

浅谈如何构建高效率的初中数学课堂

摘要：影响构建高效率的初中数学课堂的因素：学生自身对学科产生逆反心理；学生上课注意力不集中，导致无法跟上上课节奏；教师自身的教学方法，固有的教育模式的影响；教师应根据自身教学经验，提高课堂教学效率，分析其课堂效率低下的原因，理解构建高效率课堂的实际意义。

关键词：学生；教学效率；课堂效率

基础教育阶段的课堂教学，是实现学校教育与教学目标的主要途径和方式，也是全面实施素质教育的一个攻坚阵地。但是，我们今天的课堂教学在教育观、教学观、质量观、人才观等方面并没有发生根本的实质性变化，课堂教学过程以教师为中心、以学科教材知识为中心的课堂行为特征仍然是非常明显的。因此，课堂教学的固有模式需要改革，从而提高课堂效率，构建高效率的课堂。作为一名初中数学老师，就自身的教学经验，浅谈如何构建高效率的初中数学课堂。

一、影响构建高效率的初中数学课堂的因素

学生自身对学科产生逆反心理

人类大多兴趣的产生，是由于自己在某一方面通过努力取得了成功，从而受到外界的肯定和赞扬，于是在这方面更加努力，形成良性循环。那么大家肯定也听说过“偏科”这个词，它是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的课较差或者特差。那么对于这种情况是不可避免的，但也不是不能为之改变的。学生若本身对这门学科没有兴趣，那作为教师便要培养学生对数学这门学科的兴趣。学习兴趣是学习动机一个方面，培养学生的学习兴趣，也可以从学习动机分析。对待学生要因材施教，例如在一次测验中，不能拿分数的多少完全去衡量一个学生是否进步，应该多方面去考察，毕竟每个人的进步空间都不同。有些人的进步不常被人发现，比如一道

题目上次做错了，这次正确地解答出来了，这便是进步，而对于对数学本身这门学科就不太喜欢的学生就更难得了。我们作为老师应该及时的给予鼓励赞扬，激发学生对数学的兴趣，对数学充满信心，从而慢慢改善偏科现状，使得教师教学效率得到提高。

学生上课注意力不集中，导致无法跟上上课节奏

作为教师，在课堂上教学肯定会遇到学生上课注意力不集中、上课开小差的问题。那么出现这种问题的原因往往是多方面的：可能是压力过大，过于焦虑，也可能是课前对其他事情过于关注、兴奋，导致上课时无法调整好自己的状态等。例如有些孩子可能有一定的生理缺陷，例如注意缺陷多动障碍，也就是注意不集中。上课坐不住，写作业磨磨唧唧，不能专注于作业导致写作业写到半夜。记不住老师教授的知识点，所谓“左耳进右耳出”，无法很好的掌握知识点，又因为惧怕老师不敢请教，长久以来学习成绩下滑。本身有一定的好学性，但因为生理缺陷而渐渐开始怀疑自己，压力越来越大，无法跟上上课节

奏，最后迷失自我方向。长久以往，学生对学习知识本身就失去了固有的兴趣，学习成绩下降，还容易出现烦躁、极端、自我评价低等心理问题。教师的课堂效率也随之下降。不仅如此，长期处于这种环境下，其他学生的学习状态也会被影响。

教师自身的教学方法，固有的教育模式的影响

在多年前，课堂改革就已经开始了探索之路。那时老师和学校都没有经验，所以更多的是借鉴知名学校的课堂教学模式和方法。老师的讲课时间缩短，给学生留出时间做题或者讨论，桌子摆在一起，小组讨论，老师在下面指导。这样的课堂教学努力调动学生的积极性，比传统的老师一直授课方式好，确实有利于素质教育的发展。但一些老师和学校不讲求灵活运用，更像是套用模版，没有做到因材施教，也没有考虑是否适合学生以及老师的情况。部分课堂改革效果并不好，比如老师严格执行时间安排，每一个环节都不能打乱，没有考虑到课堂上可能发生的事情，以便于及时调整。学生和老师在评分的时候也是按照环节打分，这样的评分机制并不完善。课堂改革过程中遇到了这些问题，不符合课堂改革的初衷，课堂教学效果也不好，学生的成绩和综合素质也没有得到提高。那么到现在，其实说实话一些学校还存在一些这样的现象，那

么教师教学方法会直接影响到学生，从而影响其学习效果，影响课堂效率。

二、如何构建高效率的初中数学课堂

培养学生的学习兴趣，激发内部动机

学习动机分为内部动机和外部动机，内部动机主要是关于内在需求引起的动机，它比较注重学习过程本身。外部动机是个体因外部的诱引激发的学习动机，它对学习的结果更感兴趣，外部动机实际上也是学习的一部分。经过我们调研发现，外部动机有时候对学习效果有一些负面影响的，例如，一部分学生为了分数而学习，想要多考些分数从而上重点高中、重点大学，学习本身不是目的，对学习有贬值的作用。所以我们的目的是激发内部的动机。

作为教师，我们可以通过一些教学策略培养学生的学习兴趣，从而激发内部的动机。我们研究发现，完全可以在教学过程当中培养学生的兴趣，了解学生的需求和兴趣，创建学习氛围，强调合作等等，来促使学生积极投入到学习过程当中。组织小组讨论，进行分享