浅谈少先队活动中如何突出学生主体地位.docxVIP

浅谈少先队活动中如何突出学生主体地位

摘要：少先队工作是崇高事业，中队辅导员是各项活动落地生根的基础保障，少先队活动要突出少先队员们的主体地位，在丰富多彩的少先队工作中，锻造学生良好的品德和健康向上的精神品质。

关键词：主体，特性，责任，意识引言

开展少先队工作，离不开举办少先队活动,如果我们不能充分发挥少先队员主体地位,切实去满足新形势下少先队员活动的新需求,就不能充分发挥少先队员的主观能动性,致使少先队活动现场沉闷,活动收效甚微。

事实证明，开展少先队活动，除了要因地制宜、因势利导，精心策划，具有特色，符合儿童身心发展规律，还要把少先队员放在主体地位，才能实现“育人为本”的目标。如何在少先队活动中突出少先队员的主体地位，我从以下四点进行阐述。

一、改进活动模式，彰显儿童特性

改进开展少先队活动的模式,对于少先队活动能否有顺利开展,起着引导和统领的作用。

一次少先队活动,如果片面注重辅导员的主导作用,过分关注约束活动中少先队员们的言行,忽视了激发他们在集体活动中的获得感,不仅是会严重束缚、禁锢学生自己的主体思维,还会明显减弱学生主观能动性。

长此以往还会出现角色错位,必然挫伤到少先队员们主动参与活动的积极性。为此,辅导员开展少先队活动必须要改进活动模式。

例如:2021年3月12日,我作为中队辅导员积极响应学校安排,带领学生参加学校组织的“植树节”活动。活动中我站在个人角度,不仅给学生制定详细的植树计划做好每一步的攻略,还尽己所能给予学生行动上的帮助,挖坑、搬运树苗、埋土等忙得不亦乐乎。然而当小树苗种好以后,我发现学生并没有如我所想笑容满面，我找到学生问他们为什么闷闷不乐,他们说整个过程都是老师在做，自己动手的机会很少，并没有体验到植树的乐趣。活动结束后，我积极进行自我反思发现，如果辅导员只注重自己在活动中的主导作用,忽视了学生在活动中的获得感,就会导致部分学生只是参加了活动,却没有真正体验到活动中集体协作的乐趣。

全国少年先锋队、团，第八次辅导员全国代表大会精神中明确的指出,开展少先队活动必须注意彰显当代儿童特性。所以少先队活动的开展以及活动进行中的我们，必须努

1

力地改良传统的少先队活动模式,构建一套学生主动参与、师生间双向良性互动、探究式创新教育为主的新少先队活动模式。尤其强调以指导学生成长为主体,杜绝辅导员包办、代替等现象,把活动主动权交还给少先队员们,突出学生在参与少先队活动中的主体地位

[1]。

二、创造“平等”活动氛围，激发责任意识

少先队辅导员在开展少先队活动中与学生交流时,要学会俯下身认真倾听学生的意见、想法,尽力协助学生完成活动，同时激发学生责任意识。因为辅导员和少先队员关系越融洽,越可以更好地调动少先队员参与活动的积极性。

开展少先队活动，要注意营造起“平等”、“和谐”的活动整体氛围,以此进一步激发每个学生参与活动的兴趣和责任意识,从而更好地促进少先队活动顺利开展。在指导开展各类少先队活动时,少先队辅导员要善于用亲切、温和的微笑,带给学生愉悦的感受；要用幽默、生动的语言,激发欢快和谐的活动气氛;设计学生感兴趣的主题活动,让所有学生们切实感受到参与活动时的无穷乐趣,努力营造出更加平等、和谐的少先队活动集体氛围；宽容、礼貌对待我们每一位少先队员,尊重、信任、关心、理解他们,更多地去站在所有少先队员的客观立场上思考问题,努力地缩短师生之间的心理距离,鼓励少先队员们去勇敢地挑战,大胆地求真。

例如:2019年4月2日,世界自闭症日,我和大队辅导员一起,带领404班少先队员慰问起点自闭症儿童学校，让少先队员们在活动中感受自闭症儿童群体的特殊性。活动中大队辅导员以自闭症儿童关爱活动的宣传者的身份和少先队员们围坐在一起,告诉他们要学会帮助他人、关爱他人,激发责任意识，促进了队员们对社会主义核心价值观中关于“友善”、“和谐”的理解。然后，少先队员同学们和“来自星星的孩子”一起开展了聊天、做游戏、体验美术课等活动。当时，我被少先队员们在活动中接受、包容特殊群体,懂得用柔软的心接纳别人的不同的情景，深深打动。

一年后，在2020年4月2日，我动员全班同学通过书信的方式写出对“来自星星的孩子”的问候，一个学生在信中写道：“你的行为和我不同，你需要更多的理解和包容，当我们一起完成一幅画的时候，你一笔一划写出了自己的名字，虽然不工整但是可以看出你内心的执着。”另一个女生在信里写道：“坐在我旁边的小女孩很文静，专心的做着自己的事情，她仿佛处在自己的世界里，一个只属于她的世界里。”学生们通过书信用质朴的语言送出对“来自星星的孩子”的问候，没有刻意的嘘寒问暖，却传递出人与人间的“平等”、“友善”、“和谐”，达成了活动课的延伸。

只有在民主和谐宽松的关系框架下,在这种“平等”、“和谐”的集体活动氛