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2.3车载导航指引路线教学设计
一、教学内容
以“车载导航指引路线”为主题,重点介绍物联网中的定位技术。通过体验导航功能,了解导航的工作过程,理解物联网定位技术的基本原理。通过探究如何定位、导航软件如何获取位置,以及定位数据如何帮助规划路线和预测路况,理解定位技术在物联网中的重要性。
二、教学基础
本节课的教学对象是八年级学生,他们具备一定的观察、分析和自主探究能力,对生活中的实际问题感兴趣,乐于通过实践学习。通过前两个课时的学习,他们对物联网数据采集已经有了初步的认识,但对于物联网数据采集的定位技术及其原理还没有具体认识。因此,可在教师的指导帮助下进行实验探究,了解影响定位的因素、导航时定位的作用,深入理解导航的工作原理。
三、问题梳理
1.素养问题
(1)定位在导航中具体是怎么应用的?
(2)如何利用物联网定位技术解决日常生活中的其他问题?
2.项目问题
(1)车载导航软件最基本的能力是什么?
(2)导航的工作原理是什么?
四、教学目标与重难点
1.教学目标
(1)项目目标
探究定位与距离、时间、速度的关系,理解导航的工作原理。
(2)素养目标
了解物联网定位技术;
通过实验,探究定位在导航中的应用。
2.教学重点和难点
(1)教学重点
了解定位技术在导航中的作用;
掌握使用导航系统获取位置信息。
(2)教学难点
设计并完成路线规划和路况预测实验。
五、教学策略
以问题情境、设计方案、实验探究、得出结论为主线,设计实验流程。最后引导学生拓展定位技术在生活中的其他应用,知识升华。具体的规划流程如下图所示:
六、环境与资源
本实验需要准备如下表所示的环境和资源,以便学生进行实验探究。可在室内或校内环境中进行实验操作,不得在公共道路上进行实地测试,以避免潜在的交通事故风险。
准备
分类
器材/工具
作用/功能
环境
硬件
能定位和上网的智能设备
用于运行导航软件和接收定位数据
软件
导航软件
用于实际获取位置、规划路线、预测路况
网络
WiFi或热点
确保网络稳定,以实时获取定位数据和地图信息
资源
学习
支架
学习课件
指导整个学习流程
导学案
包含物联网定位技术的基础知识,辅助理论教学
实验任务单
用于学生记录实验过程、数据和结果
七、教学评价
教师采用多元化的评价方式对学生的学习情况进行评价,并结合过程性评价和总结性评价,具体设计如下:
学生根据小组实验任务单上的实验评价量表填写进行自我评价。
教师可以从多环节、多维度、多指标等多方面对学生进行评价,以口头评价为主。
附:实验评价量表
评价维度
评价指标
评价结果
实验操作
用导航软件确定位置
☆☆☆☆☆
用导航软件合理规划路线和出行方式
☆☆☆☆☆
用导航软件预测路况
☆☆☆☆☆
交流合作
小组成员合理分工
☆☆☆☆☆
协助同伴解决实验中的问题
☆☆☆☆☆
成果汇报
实验任务单填写完善
☆☆☆☆☆
实验成果逻辑合理、条理清晰
☆☆☆☆☆
八、教学过程
(一)项目情境,明确目标
1.体验导航软件
情境:周末自驾去“合肥科技馆”,不认识路,如果是你,你会怎么解决这个问题?
动手体验:打开智能终端上的导航软件,将“当前位置”设置为起点,“合肥科技馆”设置为终点,体验导航使用,完成下表内容。
手机导航
填一填
步骤
填写正确的步骤顺序:
()打开导航软件()选择路线
()设置目的地()开始导航
功能
选一选:
□确定定位□路线规划□路况提醒
其他_______________________________
学生体验操作,总结操作的步骤以及软件的功能。
2.聚焦问题
播放:一段车载导航指引路线的视频。
讨论:车载导航软件是怎么知道车子现在在哪的?如果把车载导航软件比作一个向导,这个向导最基本的能力是什么?
学生讨论,提出自己的猜想。
3.明确目标
利用物联网定位技术,通过实验探究定位在导航中具体是怎么应用的,深入理解导航的工作原理。
设计意图:通过创设情境,选择了生活中自驾游的应用场景,激发学生运用信息科技知识解决问题的意识。再通过问题讨论,引出本课的主题。
(二)项目准备,设计方案
1.了解导航的工作过程
播放:“导航系统怎么导航的”视频
想一想:车载导航系统中的三大主要部分:“设备”、“云平台”和“卫星”,它们三者之间是如何实现互联的?
画一画:在实验任务单上根据提示绘制导航的工作过程图。
说一说:根据提示词,尝试用自然语句来简单描述整个过程。
2.确定导航原理探究方案
根据导航工作过程,来规划今天的实验方案,明确实验步骤。
3.准备实验器材
硬件:手机。
软件:导航软件,如高德地图、百度地图。
设计意图:通过视频直观展
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