浅谈小学英语口语能力的培养.docxVIP

浅谈小学英语口语能力的培养

内容摘要：我是一名小学英语老师，在教学过程中我发现很多学生的英语都是“哑巴英语”，能考好试，但说不出来。那么如何提高学生的听、说能力，尤其是口语能力是我目前教学当中急需解决的问题。本文从我实际教学际情况出发，浅谈如何培养小学生英语口语表达能力：首先，从老师自身出发，改变传统的英语教学模式；其次，从学生出发，让学生能自己“张”开口；再次，创造良好的英语氛围使其置身其中，快乐学习。

关键词：英语口语英语氛围快乐学习

虽然素质教育已经全面展开，但在很多地方仍以考试成绩作为评判学生的唯一标准，以班级考试平均分作为评判老师教学的好坏。所以我们的学生很多都会考试，可说不出来，也可以说不会说。针对与此，我认为提升学生口语表达能力迫在眉睫。

一、从老师自身出发，改变传统的教学方法。

在我们小时候，我们的英语老师教我们采用的是“满堂灌，英译汉”的教学方法。一黑板的语法知识点，纯汉语的讲解方式。而今我成为英语老师，我不想再沿袭这一传统的教学方法,这一传统的教学方法已不能适应当代的教学。我认为：首先，教师自身要得以完善和发展,我们自己要能说一口流利的英语，这样在组织教学的时候才能用英语流利的表达；其次,教师要有新的教育理念，我们不能再满堂灌,要发挥学生的主观能动性，以学生为中心。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视了学生的主体地位，无视学生的主观能动性。一节课只听到老师在滔滔不绝的讲解，学生只是被动的接受。现在的教学应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。这就要求老师善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是让学生被动的听老师讲解；再次，教学手段也要多样化，歌谣、游戏、绘画等，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，从而习得语言。

二、从学生出发，让学生自己能“张”开口。

有人说，英语不是“教”会的而是“说”会的。要鼓励学生大胆说英语，在生活中用英语进行口语交流。可在我们农村，小学生除了一星期几节英语课能接触英语，其他的时间几乎都沉浸在汉语当中。用英语进行日常交谈几乎没有。我们这里的孩子还有很

1

多是留守儿童，父母都外出打工挣钱不在身边，都由爷爷奶奶在家照顾，很多爷爷奶奶都没什么文化，更别说会英语了。而这些家庭里的孩子，大部分英语基础差，性格上也偏内向和自卑。针对与此，为了使学生能“张”开口，我从以下两方面来阐述：

1、引导小学生对英语产生新鲜感，培养他们学习英语的兴趣。

小学生在刚开始接触英语时，都会感觉新鲜，心里充满了好奇，在这个时候也正是培养他们学习英语兴趣的时候。我记得有一学期接的一个三年级班，我上的第一节课现在还记忆犹新。当我走进课堂的时候，全班四十多个学生全神贯注地看着我，顿时我紧张得手心冒汗，我知道这些孩子从来没接触过英语，对我所带来的英语课有所期待，我悄悄地告诉自己：一定要给这些孩子上好第一节英语课，做好他们的英语启蒙老师。我镇定了一下：“Goodmorning,boysandgirls!Iamverygladtoteachyou.Fromnowon,IamyourEnglishteacher,NowIintroducemyselftoyou,Mynameis

...Youcancallme...OK,pleaseyouintroduceyourselvestome.”一段流畅的英语说完之后，同学们都以一种崇拜的眼神看着我，这个时候我笑了，我要的目的也达到了。我说：“你们想和老师一样说一口流利的英语吗？你们喜欢英语吗？”同学们大声地回答：“想!喜欢”好！从今天开始我们一起走进英语世界，老师和你们一起学英语。有了好的开始也就成功了一半，我这个班的学生到现在对英语的热情还未减，一直还都比较喜欢英语课。

2、培养小学生说英语的信心，多给予鼓励。

有些孩子内向、胆小、拘谨，缺乏自信心，所以我时刻都在想着怎样建立孩子们的自信心。在课堂上有口语活动在下面讨论时都热火朝天，可是让他们单个发言，总是怕出错，怕说错了同学们会笑话他，没有信心和勇气。所以在发言时就紧张，越紧张，说出的英语就结结巴巴，一般在这时，我要及时地给予鼓励和肯定。我记得有一次我上了一节英语小故事：ZipandZoomplayhideandseek这个故事很简单，同学们小时候也玩过这个游戏，所以很快同学们就掌握了这个故事，然后我让他们角色扮演，在下面自由讨论时，好像说的都不错，可我一让他们举手发言，一个个都沉默了。这可怎么办？不愿意张口，怎么说的好英语？我在脑里想了一下，不管怎样得让你们张开口。我说：“其实我给你们上课时也会紧张，可我紧张时我就把你们想成一个个大南瓜，你们想啊，我给大南瓜上课还