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浅谈小学英语阅读教学的有效策略

摘要：英语阅读是小学英语教学的重要组成部分。通过阅读，学生们不但能够获取信息、拓展视野、积累语言知识、提升阅读水平，而且能够了解英语国家的文化习俗，培养健康向上的生活态度。本文主要分析了小学阶段学生在阅读中存在的问题，并基于当前的阅读现状有针对性地提出了一些阅读教学的策略，旨在帮助学生更有效地阅读，从而促进他们养成良好的阅读习惯。

关键词：小学英语，阅读教学，策略

引 言：听、说、读、写是学习英语的四项基本技能，其中的“读”除了朗读以外，还有阅读。阅读的范围较广，可以是教材、书籍、报刊、杂志、文学作品等。在小学阶段，学生的英文阅读相

对简单，一般是对话、小短文、小故事之类的。义务教育《英语课程标准》中提到在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标。二级目标要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。这个目标看似不难，但是由于词汇量的匮乏或阅读技巧、阅读方法的不正确等因素，实际上英语阅读对于小学生来说并非易事。

一、小学英语阅读教学的重要性

小学阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。《英语学习论》指出：学习包括英语在内的一切外语，都要注意大量输入，才能真正学好。英语阅读，作为小学英语教学的组成部分，是语言输入的过程，具有一定的重要性。通过阅读教学，学生们能够获取信息，拓展视野；能够积累语言知识（词汇、语法等），提高语言技能；能够提升自身的阅读理解水平，培养综合语言运用能力；能够了解英语国家的文化习俗，培养健康向上的生活态度。

二、学生在英语阅读中存在的问题

小学阶段是学生养成良好阅读习惯的最佳时期。阅读的训练和测试也是小学英语教学的重要组成部分。近年来，越来越多的教育专家和英语教师开始重视小学英语阅读。通过对英语阅读课的分析，我们不难发现小学阶段的阅读题材丰富，内容简单，篇幅短小，阅读难度低。但是由于各种原因，学生在阅读过程中存在着一些问题，具体如下:

英语词汇量匮乏

众所周知，汉字是知识的载体。只有认识了一个个博大精深的汉字，才能逐渐学会组词、造句、阅读、写作。那么同理，单词也是阅读英语文章的基础。词汇量的多少直

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接决定了学生能否顺利读懂和理解文章内容，同时也决定了阅读的深度和广度。词汇量少的学生可能只能读懂语篇的个别单词和句子，无法从整体上感知和理解全文；相反，词汇量足够多的学生就能很容易理解语篇内容，体会作者表达的思想感情，甚至能够看懂每个单词的意思，明白每个句型的语法结构。在实际生活中，不少学生仅仅满足于识记英语课本中的词汇，不注意积累课本以外的词汇，这样就导致自身英语词汇量的匮乏，不利于英语阅读教学的开展。

阅读方法和阅读技巧缺失

做任何事都是有方法和技巧的，阅读亦是如此。基础的阅读方法和阅读技巧不多，常见的就那么几种，如：略读法、寻读法等。只要掌握了这些基础的方法和技巧，阅读任何英语语篇都会变得很容易。因此，可以说，有了科学的阅读方法和阅读技巧的指导，阅读才能事半功倍。但学生往往在面对阅读材料时，没有掌握科学的阅读方法和阅读技巧，只是为了阅读而阅读。阅读时，学生难以集中自己的注意力，读着后面忘着前面，读完一个语篇后根本不知其所云，需要再读一遍或两遍，浪费了时间，阅读效率也很低。

阅读习惯未养成

阅读习惯的养成最好从小抓起，从娃娃抓起。家长应该在孩子小时候就注意激发孩子的阅读兴趣，一开始可以选择带有图片且语言简单、充满趣味性的绘本来进行英语启蒙阅读。随着孩子年龄的增长，可以逐渐增加阅读的广度和难度，选择适合孩子相应年龄段的读物，进行分级阅读，进而再过渡到报刊阅读这种难度相对较大的阅读层次，以不断满足孩子不同阶段的阅读需求，帮助孩子养成良好的阅读习惯。

然而，我们在英语教学中会发现有些学生到了高年级还不知道该如何有效阅读。出现这样的情况通常是与他们小时候阅读习惯未养成是分不开的，可能家庭阅读氛围不浓、家长对阅读的重视程度不够、阅读书籍太少等所致。

好习惯可以使人受益终生，但是阅读习惯的养成是一个日积月累的过程，并非一朝一夕就能实现。对于那些小时候没有养成良好阅读习惯的学生，如果想要在后期补救，那么我们教师在阅读教学中就更应该循循善诱，授之以渔，不能太过于着急，否则欲速则不达。

三、提高小学英语阅读教学的有效策略

基于当前学生在英语阅读中遇到的困难和存在的问题，我们教师应该深思有哪些策

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略可以提高小学英语阅读教学质量，帮助学生更有效地进行阅读。

激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。人教版小学英语教材中，从四年级上册开始每单元都增加了Readandwrite部分，常常被教师作为一节阅读课来教授。但在阅读课的教学中，教师往往只停留在对文本理解的基