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浅谈以点、线、面的角度思考的一日活动

摘要：从点线面的角度去思考并理解，从而理解更有效的开展幼儿园一日活动，抓住一日活动中的每一个契机去生成课程串联成线达到教育的阶段性目标。在此基础上实践一日活动每一个环节，更好的作用于幼儿的教育。

关键词：一日活动，点线面，教育契机，教育目标，教育活动

一、点线面在一日活动中的表现

点在一日活动中的表现

点在一日活动中的表现无处不在，在《辞海》中的解释是：细小的痕迹。这样细小的痕迹于幼儿园存在在任何一个角落，任何一个人身上。在幼儿园的教育活动中一日点点滴滴、方方面面都是可以学习的点，而教育活动中的每一个点都有其存在的实际意义，作为老师则需要清楚的意识到一日活动对幼儿的成长以及身心健康的重要。

以幼儿在幼儿园内的一日生活中寻找点，把游戏作抓点、把教育教学活动作抓点、把户外活动、进餐、如厕、睡眠和各项娱乐活动等生活环节都作为抓点，动静交替。以一日活动中幼儿如厕环节为例：小班新生刚入园由于生活环境的改变，个别幼儿精神紧张、心情焦虑，对老师比较陌生不敢向老师寻求帮助，以至于经常尿湿裤子，甚至将大便拉在身上，这样不仅使得幼儿产生了更严重的心理负担，容易出现憋屎憋尿等许多心理问题也会给我们教师增加工作量，因此在一名幼儿裤子尿湿后，我们抓住这一个点，开展了“我要上厕所”“尿床不可怕”等教学活动。在活动开展过程中教师和幼儿之间建立了安全感和依赖感，上厕所会主动寻求帮助，大大的减少了尿裤子的概率，同时衍生出其他的教育成果。幼儿们知道什么时候该去如厕了、理解了为什么便后要洗手，除了便后要洗手还有什么时候要洗手，我们也对正确如厕进行了分组讨论，怎么才能使尿液不飞溅不尿到裤子上去。女生组总结裤子长长的要抓住不搭在地上就可以，实际操作验证我们的方法可以。男生组的答案是站高点身体往前，也是很有效果的，在老师的帮助下孩子们基本都掌握了如厕技能，并且我们开始学习怎么穿脱裤子，怎么擦屁股。通过这一个教育抓点，而进行的生动有趣的的活动，我们的成效是显而易见的，孩子们不仅放松了心态也在自理能力方面得到了锻炼和成长。语言方面也进行了提高，他们愿意表达自己的需求，和同伴老师交流，为今后的学习和同伴相处打下基础。

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线在一日活动中的表现

从一日活动中寻找点寻找教育契机，再由我们寻到的点串联成线，这里的线可以有无数条。

画家克利曾这样给线下了定义:线就是运动中的点。他把线形象地分成三种基本类型：积极的线、消极的线和中性的线，积极地线自由自在，不断移动，充满了积极地因素。在幼儿的一日活动中，我们将无数的点有意或无意的串联起来就形成了积极的、消极的和中性的这些不同效用的线。而这线则达成了我们幼儿一日活动的不同保教目标。例如一日活动中的生活环节，引导幼儿独立吃饭为点、自主入厕为点、穿脱衣服等能力为点，以此来形成一条积极的线，一条积极的教育目标的成果：提高幼儿的生活自理能力。又如一日活动中的区域游戏环节，通过幼儿料理自然角、整理图书、收拾玩具架等活动形成另一条积极的线，而这条线的积极目标表现为培养幼儿的自主观念与劳动意识、增强幼儿主动做事的积极性以及勇于克服困难的能力和信心。我们在思考如何更好的培养幼儿时，如果抓住其中的点合理的串成线，并能探索创造更多正面有意义的目标线，有利于我们清楚的认识幼儿园教育的核心与宗旨，从而反馈在一日活动中不断丰富。

面在一日活动中的表现

扩大的点形成了面，一根封闭的线造成了面。密集的点和线同样也能形成面。当我们以面的形象呈现时，一个阶段性目标基本就已经完善了。接下来进行连贯的、循序渐进的以点线面为线索的幼儿园一日活动，不断的整合教育成果，促进幼儿的全面发展。在《幼儿园一日活动的探索与实践》一书里阐述了一日活动中保教结合的重要性和必要性，书中也进行了详细的一日活动每个环节的案例和解读。面的呈现就是由这些详细的环节形成的，保、教作为一日活动中两条相互交融的线，有机的结合运用不断的整合教育成果，促进幼儿的全面发展。

二、点线面于一日活动的实践方向

与教育目标的联系

幼儿园内目标的实践以《3-6岁儿童发展与学习指南》标准深入贯彻，那么点线面于一日活动的实践方向，与教育目标的联系以《指南》为例，《指南》中的内容及其目标十分清晰具体、有指向性，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展莫定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、

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德、美各方面的全面协调发展为核心，《指南》分出了“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由发展目标与教育建议两部分组成。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值。总目标是一切活动组织的方向，同时也是我们一切活动整合的目的，如此便可以从倒