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浅谈小学语文课堂中心理健康教育的渗透

摘要：随着经济社会的不断发展和进步，人民群众的生活水平日益提高，越来越多的人开始重点关注小学生自身心理健康问题，与此同时，在我国教育体系中，心理健康教育获得快速的发展。在日常教学当中，教师不仅需要传授学生基础理论知识，还需要对学生进行心理健康教育。在小学阶段进行心理健康教育是为小学生身心健康成长奠定坚实基础，基于此，在实际教学中，小学语文教师需要充分结合语文学科具备的优势，将心理健康教育渗透到教学的方方面面，以此推动小学生身心的健康发展，真正落实以生为本的教育理念。

关键词：小学语文；心理健康；教育

引言：社会发展日新月异。人才不仅必须具有专业的理论知识和技能,还必须具有良好的心理素质和抗压能力,才能真正适应社会,成为社会的主人。因此,必须在小学语文课程中充分渗透心理健康

教育的内容,以促进学生知识、能力、心理的全面健康发展。

一、挖掘教材资源，滋补学生心灵

教师挖掘语文教材中优质的心理资源时应该多一些创意，这些资源或许一眼就可以洞晓，不需要过多的言语指导；或许隐藏在题目中，需要一双“火眼金睛”去发现；或许“潜伏”在某段意境深远的文字中，需要师生反复阅读才可以领悟；或者就以一句“轻描淡写”的疑问方式呈现在学生面前，需要教师深度挖掘、启发方能出现“柳暗花明”的惊喜。因此，心理健康教育在小学语文教学中的渗透，不仅需要教师更新育人理念、灵活渗透方式，还要引领学生在不断的追问中、在和谐的交流中、在意味深长的总结中豁然开朗，在资源的重组和糅合中恍然大悟，并滋补学生的心灵，实现教育先育心的美好愿望。

比如，《一个豆荚里的五粒豆》这篇文本，无论是课文的题目，还是文中五粒豆子的命运和归宿，都在向人们暗示一种生活态度和自我价值取向。尤其是小姑娘在“豌豆花园”的陪伴下对生活充满希望，以一种积极乐观的心态对待自己、对待生活和生命。豌豆花那貌似单薄、清纯、不经意间的一抹绿，却照亮了小姑娘心中的“黑暗”，引着她看到阳光的惊喜、生命的宝贵、生活的希望。朴素的文字，简单的叙述，清爽的故事，在教师的着力挖掘下，绽放成学生心中最美的风景，激励他们以乐观的心态面对生活中遇到的困难、挫折以及绝境。

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二、结合教学活动，感悟人间真情

在挖掘心理健康素材的基础上，可以结合教学活动模式，优化心理健康渗透效果。首先要确定素材的类型，适合融合教学活动。随后围绕课文内容编排方式，拟定对应的活动，并由学生扮演课文内容中的角色，通过亲自参与表演，取得人物性格特征内化于心的效果。

以《慈母情深》一文的教学为例。教师根据课文内容拟定活动方案，选择具有强烈表演意愿的学生参与表演。课文的主要角色是母亲和孩子，由不同学生分别扮演书店老板与邻居。在进入正式表演前，教师要求学生明确个人角色的定位以及需要表演的内容，实际表演过程需要紧扣课文内容，并根据个人对角色的理解进行适当发挥。在生活都及其艰难的穷苦年代，扮演母亲的学生，按照课文内容描述，给扮演孩子的学生买《青年近卫军》这本书，在个人表演的过程中，深刻感悟到母亲这一人物形象的伟大。学生在表演过程中，受到母亲对子女无私奉献精神潜移默化的影响，贴合心理健康教育的要求。

设置教学活动的另一个意义在于激发小学生心态的积极因素，提升对小学语文的学习兴趣。因此，小学语文教师一定要认识到教学活动的优势，将教学活动融入教学流程，强化心理健康教育地位。

三、营造学习环境，温暖内心世界

在对小学生进行心理健康教育时，教师需要营造出一个温暖和谐的学习环境，充分利用良好教育环境影响学生行为习惯。树立起一个和蔼可亲的教师形象可以对小学生知识掌握和接纳程度造成影响，在传统模式的教育教学当中，教师往往给人留下严肃、威严的形象，从而导致小学生尊敬教师的同时内心之中也带有些许惧怕。小学语文学科本身带有一定感情色彩，因此，教师必须时刻告诫自己，学生与自己之间的关系是平等的，并不存在所谓的上下级，身为教育工作者，传道授业解惑，以教书育人为己任，教师需要对学生多加鼓励，全面提升学生自主学习的能力，这样可以让学生勇于表现自我，敢于表达自我。一般来说，教师在学生的心目中的地位是崇高的，任谁也无法将其撼动，在学生潜意识中，教师的一举一动、一言一行都是其学习的楷模，由此可知，教师的行为举止无时无刻不在潜移默化地影响着学生。

例如，在语文课堂学习《乌鸦喝水》这篇课文时，教师用粉笔在黑板上写本节重点字词时，第三排的一位男学生与同桌窃窃私语，不知在说些什么，教师直接点名这位学生，让他起立，并言明上课期间需要遵守课堂纪律，想说什么话可以下课再说，但这位

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同学看起来却是一副委屈模样，想举手回答教师问题。当教师了解清楚事情原委，原来这位男同学发现教师在黑板上将“鸦”字写错了，在此种情况下，教师需要对这位学生提出表扬，但是也需事先言明不管怎样上课期间讲话是不