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浅谈如何培养少先队员的自主意识

摘要：少先队员是学校少先队不可分割的重要组成部分。如何培养少先队员自主意识，通过结合学校少先队活动案例分析其原因，进而指明中队辅导员应该结合少先队员的特点重视培养队员的自主意识。

关键词：中队辅导员，少先队员，自主意识

引言：现阶段的少先队工作正是把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主张积极发挥学生潜在的能力。只有真正发挥队员潜在的能力，只有学生主体自觉自愿参与，才能形成道德发展的内动力。因此，辅导员在工作中，要充分体现少先队员的自主性原则，让学生通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己。下面我将从培养少先队员自主意识的原因和措施两方面来谈谈。

一、为什么要精心培养少先队员的自主意识？

少先队员需要被引导

从少先队员的特点角度来讲，在学校组织的少先队活动中是否能够发挥自主意识？

[1]学生是否自愿乐意去参加？与辅导员是否精心培养他们的主人意识有密切的关系。少

先队员是处于发展过程中的人，是一个正在成长的人，像盆景一样，需要辅导员这样的园艺师的精心培养。少先队员既不是辅导员的四肢，可以由辅导员随意支配；也不是泥土或石膏，可以由辅导员随意捏塑。辅导员想要使队员接受自己的教导，首先就要把队员当做不依自己的意志为转移的客观存在，当具有独立行动能力的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。在一定意义上，可以说，学生的生活和命运都和他们所在的学校和所遇到的辅导员有极大的关系。

学生个体本身具有自主意识

从教育角度讲，队员是在教育过程中发展起来的，需要培养他们的自主意识。蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力”。[3]培养队员的主动性，就是我们教育过程中的一个重点。在现代信息社会和知识经济时代，队员主动能力的培养显得非常重要，只有具备了这些能力的人才能主动积极地参与社会生活，创造性地为社会文明进步作出贡献。队员都有自己的行动能力，自己的思维意识，正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个队员也只能用自己的器官吸收精神营养。[2]这

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是别人不能代替的，也不能改变的。辅导员不可代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替队员明白任何一个道理和掌握任何一条规律。辅导员只能让学生自己学习，自己感知事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化，队员是教育的主体，只有充分发掘队员的主动性创造性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，真正成为班级的主人，学校的主人，社会的主人，既然培养队员的自主意识如此重要，需要辅导员这位园艺师做个有心人，精心设计少先队的工作，下面我从“心理主动”“实际行动”“反馈提升”三方面来谈一谈如何培养少先队员的自主意识。

二、如何精心培养少先队员的自主意识

辅导员要积极地期望并鼓励队员“心理主动”。

辅导员鼓励队员，坚定队员作主人的信心，多替他们着想，让队员自信“我能行”。[4]教育心理学上著名的罗森塔尔效应已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让队员“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位队员的潜能，鼓舞每一位学生主动参与少先队的活动。这就需要辅导员尊重队员的人格，以民主、平等的方式对待学生，出现问题时，不是一味的批评、指责，而是循循善诱，当他们的朋友，与之同喜同忧。例如，我校六年级的一名同学虽然长得是人高马大，却非常害羞，每次跟老师讲话都是低着头，目光不会交流，满脸红通通的，甚至有一次在寒冷的冬天，他鼓足勇气到我办公室来要他的“游戏机”时，我跟他谈了大约五分钟，发现他的鼻子会渗出一层层的汗珠。于是对他提出要求：“与老师讲话时要大方，不要低头。而且要担任体委工作。”两方面进步了就可以拿回游戏机。虽然他执意不肯做体委工作，我却坚持说：“我相信你一定会做好体委工作的。”最后他答应了，而且实际工作也很出色。在男子足球比赛中他担任了前锋的主力，在他的带领下，我班的足球比赛成绩获得了第一名。他也在比赛中出了名，并且参加了学校组织的趣味足球队，担任足球队的队长，体育老师还经常在众人面前夸他是个“专业队长”。心理学家说得好，如果一个人觉得自己有点愚蠢，那么，他就会表现得很愚蠢；如果一个人觉得自己端庄高雅，他就会表现得端庄高雅；如果一个人有信心，他就会表现得很有信心。“相信自己能，便会攻无不克。”所以要特别注意队员自信心的培养，引导队员发现自己的优点和长处，帮他们钻出胆怯之“茧”，飞向自信的蓝天。

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集体成员也要互相关爱，让队员拥有更多的心理支持动力。

班级体是学生个性发展的摇篮，也是扼杀学生个性的泥潭。

班级是一个由不同学生组成的“雏形社会”[5]，是一个相互关联的角色群。一形成正确的班级舆论导向，让学生在安全自由的集体中立自信。给每一个人展示“我是