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让数学阅读走进课堂教学

摘要数学阅读是学生根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。

关键词数学学习；数学阅读；数学课堂

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。新课程关注学生科学的数学学习方法的形成，重视培养学生自主学习的能力，“倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”。数学阅读是学生根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、发展数学思维、学习数学语言的重要途径.本文阐述了数学阅读教学的几种策略，让数学阅读进入课堂教学。

一、创设问题情景，激发阅读兴趣

心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙.有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习.有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”在学生阅读之前，教师如果适当地创设一些难度适当的问题情景，可以诱发和保持学生的阅读兴趣.创设问题情景时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性.我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的阅读兴趣。

例如，在研究“合并同类项”这节内容时，我设计了以下例题：

（1）计算：9×2013+11×2013；79×2008－59×2008.

（2）当x=1，y=－3时，求代数式5xy－4x2y－4xy－6x2y的值.

然后教师和学生一起进行计算比赛，看看谁能算得又快又准确.因为学生没有合并同类项方面的知识储备，自然是“先计算后化简”，而教师则是“先化简后计算”，自然降低了解决问题的难度、节省了时间，其结果是不言而喻的.这时可提出问题：“为什么老师能做得又快又正确呢？同学们想知道为什么吗？请翻开课本阅读……的有关内容.”此时学生的阅读兴趣自然被激发，其阅读效果可想而知了.

二、教给学生科学有效的数学阅读方法

数学阅读应充分利用数学知识的逻辑特点，引导学生在阅读过程中，积极开展自我

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启发思维，对教材中提供的“原材料”主动进行抽象、概括、分析、综合、归纳、猜想，从而自我构建起实质意义上的，而非人为的数学知识“产品”，进而将知识产品纳入到已有的认知结构中去。因此，在教学中教师应教给学生科学有效的数学阅读方法，要求学生破除语文式阅读习惯，在阅读过程中应不断地在适当的地方暂停下来，进行主动思考，力求做出一些个人猜测、估计，养成主动阅读的习惯。这里适当的地方是指如下醒示语处：“根据……可以归纳得出……”“也具有类似性质，就是……”“从上面例子可看出……”“一般地，有……”“想一想，……”等，以及概念定义后对概念的进一步认识，公式和定理给出后的主动探证，例题内容看后的主动分析，解证过程中某一步的思索等.数学阅读的核心在于理解，这里面包括了阅读时通过联想建立新旧知识间的联系，使知识系统化，发现问题和指出问题。

在教学中，有时数量问题可以转化为图形问题，如有理数的加法法则、乘法法则都是结合图形（数轴或实图）归纳总结出来的。特别地，数轴的引入是有理数内容体现数形结合思想的力量源泉。由于对每一个有理数，数轴上都有唯一确定的点与它对应，因此，两个有理数大小的比较，可通过这两个有理数在数轴上的对应点的位置关系进行比较（实数的大小比较也是如此）。相反数、绝对值概念则是通过相应的数轴上的点与原点的位置关系来刻画的。尽管我们学习的是（有理）数，但要时刻牢记它的形（数轴上的点），通过渗透数形结合的思想方法，帮助学生正确理解有理数的性质及其运算法则，才能更容易地解决问题。

三、提供丰富的数学阅读素材，进行数学阅读训练

在学生学习了科学有效的数学阅读方法之后，需进一步对所学方法进行巩固，教师则应有意识地对学生进行数学阅读的训练。当前新教材中的每章都安排了1～2个阅读材料，内容涉及知识的引申拓宽、知识的应用及数学发展的小故事，一方面是为了拓宽学生的知识面，另一方面旨在培养和提高学生的阅读能力和自学能力，是教师对学生进行阅读能力训练的比较好的材料。教师应充分利用这些阅读材料，让学生在实际的阅读中不断提高自己的数学阅读能力。

当然，仅仅依靠教材中的阅读材料是远远不够的。实际调查表明，学生对许多应用问题所涉及的词汇、概念、用语等都不甚了解，因此教师还应精心挑选一些涉及多方面领域的数学阅读材料与实际问题，如住房、贷款、医疗改革、网购、人口、资源、环境等方面的素材，并根据所学的数学知识内容适时地提供给学生，让学生进行阅读训练。