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区域责任制背景下幼儿区域游戏的问题与对策研究

摘要：在区域责任制实施的学前教育环节中对该模式下幼儿区域游戏过程中存在的问题进行分析，并制定具有针对性的优化策略，能为幼儿进一步创设最佳的个人实践空间，使其建立最佳的游戏过程体验，从中实现个人综合素养的全面提升。而为了实现这一目标，在实际的学前教育工作中教师应进一步深化对区域责任制概念的解读工作，通过案例分析、资料搜集等渠道建立更深入的反思视野，从而精确的定位当前区域责任制模式在实际运作过程中存在的具体问题，在此基础上思考解决对策，切实为幼儿创造良好的成长与发展平台。

关键词：区域责任制；学前教育；幼儿区域游戏；具体问题；解决对策。

引言：区域责任制是现阶段学前教育领域中崭新出现的教育概念，其对应着区域游戏这一活动机制，意在通过划分区域负责范围与负责人的方式，使区域在不同教师、不同理念以及不同管理方案的协调之下形成各具特色的活动组织机制，使幼儿能够从幼儿园各个区域中建立多元化的实践体验，从中得到个人综合学习素养的全方位提升。然而在实际的学前教育环节中，区域责任制尚处于尝试应用的阶段之中，在这一环节中还存在着较多的问题与不足，需要幼儿教师切实结合实践做好反思工作。为此，教育工作者应进一步通过多种渠道对区域责任制这一模式进行深入的研究，以完善的理论基础对现阶段的实践活动进行系统审视，从中精确定位当前存在的问题，并在教研中制定更具针对性的问题解决对策，切实指导教师在后续的课程中推动区域责任制模式下幼儿区域游戏的整体优化，助力幼儿综合素质的最大化提升。

一、区域责任制背景下幼儿区域游戏的组织问题

（一）区域责任划分不够明确

由于现阶段幼儿园教育实践活动中区域责任制的应用尚处于基础的尝试与试错阶段，因此在实际运行的过程中往往会因运用理念错误、不符合幼儿园教育模式等因素出现该模式下幼儿区域游戏的组织问题。为此在实际的学前教育环节中，幼儿教师应建立反思意识，在教学活动中保持对区域责任制实践的关注与观察，在反思中发现问题并分析问题。

而在我园的区域责任制运用过程中，首先存在的问题即为各个区域内的责任划分不够明确。这主要体现在各个区域仅仅设置了基础的负责人，却并未建立合理的责任标准，

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各个负责区域的教育角色也处于对这一模式的初步感知阶段，因而难以自主制定具体的责任规范，在模糊的责任范围内所落实的管理效率较低。这使幼儿区域游戏的实际组织缺乏应有的秩序性，增加了较多的无效时间，严重影响了当前区域实践活动的组织有效性。

（二）区域组织形式缺乏特色

区域责任制的构建是为了通过细化不同区域负责人的方式，使各个区域能在不同的管理模式、管理理念作用下形成多元化的活动机制，从而推动幼儿在各个区域的区域游戏过程中建立多元的过程体验，从而实现个人综合素养的最大化提升。然而在现阶段我园的区域责任制模式下，多元化的概念并未得到充分地体验。纵观各个园区内区域的建设，大部分教师往往以区域对标的幼儿教育领域目标为核心，对区域进行了基础的构建，这导致每个区域负责人的区域构建理念相对趋同，所呈现出的幼儿园活动区域也千篇一律。这使得区域责任制本身的灵活性遭到了极大地限制，难以真正为幼儿创设更丰富的幼儿园区域活动空间，反而不利于幼儿的综合素质全面发展。

（三）区域评价机制联系较少

在区域负责制模式下组织幼儿开展区域游戏实践，各个区域的负责人不仅需要对幼儿进行的活动进行组织与过程管理，还应对幼儿进行系统地评价，以此带动幼儿审视自身在区域中的活动过程，帮助幼儿发现自己在实践过程中存在的不足。这能极大地帮助幼儿建立更加完整的活动实践体验，使其从中得到个人综合实践素养的最大化提升。

然而在实际的区域负责制评价环节中，大部分区域负责人对幼儿所进行的评价往往被局限在了单一区域的游戏活动过程之中，评价视野相对狭窄。这是由于大部分负责人在区域负责制模式下忘记了各个区域之间的联系性，忽视了具体领域下区域目标一致性的特征，使得当前区域游戏活动的评价机制联系性较少，难以更全面地看待幼儿在领域间的发展，导致现有的评价往往具有较强的片面性，难以更有针对性地协调幼儿补全个人在领域对应区域下的能力提升，导致现有的区域负责制教育质量相对较低，亟需教师做好对策研究工作以推动该模式的系统性优化。

二、应对区域责任制背景下组织问题的解决对策

（一）结合区域特色细化管理责任

在结合对区域责任制这一制度的深入理解对尝试与试错环节中的问题进行反思与

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总结性分析之后，教师应结合分析制定更具体的模式优化策略，以具体的路径推动区域责任制背景下幼儿区域组织活动漏洞的补缺，以此为幼儿综合素养的提升创造更良好的教育平台。首先，针对区域责任制模式下区域责任划分不够明确的问题，教师应首先认识到这一问题的来源在于园区方面与教育工作者缺乏协调，就实际的责任划分未能建立明确的沟通与规划