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如何发展幼儿语言能力

摘要：我们人类沟通最重要的工具是语言，所以语音的发展至关重要，在幼儿时期就要开始发展他们的语言，要想发展幼儿的语言就要从幼儿的情感、生活经验、思维等方面出发，发展幼儿语言的重要途径是从各个领域教育中开始的。

关键词：幼儿语言教育

苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础,也是所有知识的宝库。”孩子认识世界、吸取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行。幼儿期是语言发展的最佳期，心理学家的研究证明，对幼儿语言教育越早实效越好。生过是发展幼儿语言的重要途径，作为他们的老师，只有丰富了幼儿的一日生活，才能让孩子们在宽松愉悦的环境中发展语言。

一、直接感知,周围事物认知发展语言

幼儿通过闻一闻、看一看、摸一摸、听一听等感官认知，对周围事物有了一定的了解，感知加强了,对周围事物认识的越多越能丰富幼儿语言的发展。

春天,是播种的季节，孩子们会在我们的小菜园一起播种希望，孩子们会用心种下自己带来的种子，认真的给种子浇水、施肥、除草。从劳动种孩子们体会到每一粒种子生长的不容易，这时有孩子说：“真是粒粒皆辛苦；”还有孩子看着种子用学过的散文句子说：“种子从泥里探出脑袋了。”孩子们通过自己照料植物,丰富了生活，也开阔了思路，从小小的活动中陶冶情操的孩子，让他们感受到了大自然的美。

夏天,我们在班级的植物角种植了小青菜、番茄秧，秧苗等当季植物,孩子们每天认真的观察植物的生长过程，有的孩子还会在画画的是把植物生长的过程画出来，还会和同伴说：“青菜是绿绿的叶子，”“青色的番茄变红了”等这些好词语。

秋天，会带孩子们拾秋，在大树下、院子里、小路旁，孩子们在秋高气爽时节会分外开心，在银杏树下，孩子们捡到银杏树叶有的说：“银杏树叶像一把把的小扇子，”这个时候有小朋友有不同想法说：“像一只只飞舞的蝴蝶,”“我觉得像可爱的金鱼”

看着孩子们你一言我一语，让我感觉到生活处处发展幼儿的语言。

在雪花飘飘的冬天，孩子们很想出去玩，眼睛直勾勾的看着窗外，那我当然要满足孩子们！带孩子们到教室外面看雪，孩子们看到飘落的雪花特别开心，他们争先恐后地说着自己的发现：“老师你看这一片雪花刚落下来就变成水了。”“老师你看这片雪

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花有六个瓣，和你教我们的歌《雪花》里唱的一样的。”这个时候孩子们一起唱歌了歌，在歌声中欣赏雪是多美的景象啊。这个时候想启发孩子们，我问:“这白花花的白雪像什么呀？”有的幼儿说:“像雪白的棉花:”有的说:“像盐:”有的说:“是麦田厚厚的被子。”在一边欣赏雪景中一边丰富了孩子的词汇。

二、指导鼓励,在看图说话中发展幼儿语言能力

“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”幼儿的语言既是幼儿的主要的学习目标，也是幼儿的主要学习手段。培养孩子们的阅读兴趣和学习习惯，必将是打开孩子们智慧之门的一把金钥匙。绘本是幼儿心灵的食物，其形象、活泼、鲜艳、生动，深得幼儿的青睐；要使绘本的功能得到充分的利用，就必须要有老师的具体引导与激励，首先要教会孩子阅读的方式；给孩子们一本绘本，让他们根据故事内容排列好，找到自己心中的主角；比如：一棵刺猬树是用六张图片拼成的：首先，让幼儿按照一定的次序找到一张，然后再让幼儿看到图片上的人物在做什么，然后让幼儿按照自己的理解和想象力来描述这个场景；在这种情况下，幼儿们难免会遇到一些问题，不过我们也不要着急，要多给他们一些鼓励：“没事，接着说下去，说的很好，有很大的提高。”

三、创设情境,在锻炼思维中发展幼儿语言能力

幼儿思维、语言能力是同时发展的。幼儿对语言的掌握过程，也是一个思维不断发展，还促进了语言的构思能力，逻辑能力和表达能力的培养，因为幼儿学语言的方式就是通过“听”与听后模仿来“说”，所以不是通过直接感知来获得知识的。幼儿教师就必须从培养他们对事物敏锐的观察、积极的思考和正确的表达三个方面入手。传统的幼儿园语言教育方式灌输式，例如：幼儿死记硬背几首古诗，可是幼儿的智力并没有得到提高，所以在教育教学活动过程中我们要运用不同的教学方式来培养幼儿的观察力、记忆力、想像力及思维能力，例如：学《龟兔赛跑》这个故事之后，我们给孩子们橡皮泥，他们会通过揉、搓、捏故事里的角色，制作完成之后,他们一边表演一边讲述,课堂上其乐融融:这不仅能加深他们的印象,而且还能激发他们丰富的想象。

四、科学指导幼儿表达

幼儿对故事绘本的沉醉，同时不知不觉已经发展了幼儿的语言。教师要运用正确的方法开展阅读活动，科学引导幼儿阅读，从而发展幼儿的语言。如故事《五彩贝》

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教学，幼儿只有对阅读故事感兴趣，他们才会有很多问题，教师要把问题自然与社会知识融入其中，如环境的变化、大海鸥带着小海鸥努力生活、小海鸥在自然常态下如何生存，与孩子一起讨论。这样可以丰富幼儿的词汇量，还能锻炼幼儿的语言表达能力，他们会根据故事的内容概括主要信息，其实对他们来说是有一