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巧用小学美术延时课堂，提升学生的想象力

摘要：想象力是人类独有的宝贵财富，是人类富有创造性的智力活动，也是创造

思维的必要条件，但是人类对想象力的开发是微乎其微的。小学阶段的年龄正处于多方面发展的基础阶段，在小学时培养学生的想象能力，有助于培养学生发散思维，而美术课堂作为一门艺术类的教学，为学生想象力的培养提供了更多的机会，因此教师在教学过程中，一定要培养学生的想象力，而课后延时服务也是个很好的机会。

关键词：想象力；小学美术；课后延时服务

引言：想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象是创造活动的基础和先导，拥有丰富的想象力对于孩子的智力发展是非常有利的，只有张开想象的翅膀，才能更好地发觉某些方面的潜能。

伟大的物理学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力包括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以培养学生的想象力是很重要的。

课后延时服务，也叫做课后“三点半”服务，是在“双减”政策背景下推向全国的校园服务。目的是为了解决由于分工、作息时间的不匹配，家长没有办法安排孩子三点半放学之后的课后时间，由政府和学校出面，在校内提供作业辅导及素质提升课程。而美术课后延时是特色课程，深受学生们的喜爱。美术老师可以在延时课堂中突出以学生为主，因材施教的原则，注重学生能力的培养，充分激发学生的想象力和创造力，在教与学的互动中开发学生的潜能，使学生能够画出属于自己的儿童画作品。因此笔者根据自身的教学经验，对如何巧用美术延时课堂，提升学生的想象力浅谈以下几点。

一、保持孩子们的好奇心，多问为什么

好奇心是发挥想象力的起点，也是学生学习最主要的动机，它促使学生积极主动地参加学习活动，从而满足内心对探索问题的需要。因此要鼓励孩子们遇事要保持科学的怀疑精神，多问几个“为什么”，使自己大脑的想象功能在思考中升腾。小学生正处于天马行空的想象时期，是特别喜欢问“为什么”的，如果对这种想象能够加以正确的引导，

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对学生未来的发展有很大的帮助。情感也可以刺激想象，学生上完一天的课，心情放松，在课后延时还可以选择自己喜欢的课程，这时候积极丰富的情感能使大脑高度兴奋和活跃起来，想象力自然就会高度发挥出来。老师积极应对学生们的好奇心，多给学生尝试的机会，校园内的花草树木、建筑等耐心引导学生找到答案，学生的想象力就会渐渐提高。

二、联系生活实际，在观察中想象

当我们想象某事物时，就是捕捉该事物与头脑中经历过的事物之间的特征和属性的关联，而头脑中事物特征和特性的获得首先得靠观察。因此，观察力的提高对想象力的培养很重要。在目前的美术教学过程中，美术教学方式显得非常的单调和乏味，大多都是由教师通过理论知识的讲解，然后进行相关的实际操作，学生往往都处于被动的学习状态，使学生在美术学习过程中陷入一种定向思维。而大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼、建筑等对学生有无穷的吸引力，因此可以利用课后延时带学生们走出课堂，与大自然亲密接触，用自己的眼睛去观察、探索、发现，大自然能够直接引起学生的好奇心，教师只要稍作引导，学生的想象力便能激发出来。比如，学习有关植物类的绘画时，就可以在校园里去观察树、叶子，不同植物之间有哪些区别，能够使学生切身观察到各种植物的特点，教师在引导学生实施造型表现相关操作时，需要结合学生性格特点，尊重学生的个体差异，针对其擅长领域对其开展合理、科学引导和教学操作，激发学生想象力的潜在能力，那么学生画出来的植物都是不同的，有各自的特点，作品更为丰富、个性化突出。

三、创设情境，激发想象

想象不是胡思乱想，也不是凭空想象，而是有理有据、有一定科学性的思维的合理发散。想象力的发挥是需要一定的空间和环境的，而创设恰当的情境就是营造这种空间环境的最佳方式。在美术教学中，教师要结合教学内容创设一定的情境，如游戏情境、活动情境，当学生的学习兴趣和积极性被调动起来以后，就能大胆的表达对教学内容的理解，便能更好的发挥自己的想象，激发学生的想象力。

比如在二年级人美版《刷牙》过程中，就可以通过创设情境培养学生的想象力。小学生模仿性强、爱动，教师课前播放歌曲《刷牙歌》，使学生联想到自己刷牙的情景，教师引导：“你观察过自己刷牙时的动作和神态吗？演一演，你们是怎么刷牙的？你们看到同桌以后想对他说什么？想提出什么好的建议？”学生会充分运用各种感官，自己

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动手表演或者模仿。教师提出要求:“你可以把自己或家人刷牙时的样子画下来吗？”这时学生会结合自己听过的歌曲、观察过的具体印象展开联想并画出来。教师可以以同桌合作学习的方式，让学生一边观察同桌表演的刷牙的动作和神态，一边展开联想，用夸张的形式表现出来，激发学生的想象力2]。

平平仄仄，抑扬顿挫的古代诗词总能够给我们带来许多美的感受和想象，所谓“诗中有画，画中有诗”，古诗中有很多带