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让语文课堂充满情趣

摘要：让语文课堂充满情趣是提高课堂教学有效性的关键。而激发兴趣、启迪思维、情感共鸣、激励评价是让语文课堂充满情趣，从而提高课堂教学效率的有效途径。

关键词：充满情趣激发兴趣启迪思维情感共鸣激励评价

引 言

古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。因此，让语文课堂充满情趣，应在教学课堂上积极引进“活水”，在教学方式上努力求新，让语文课有情趣，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，让语文课堂充满情趣。“充满情趣”是提高语文课堂教学效率的必要保证。

一、激发学生情趣，启迪学生思维

用悬念激发情趣

在章回小说里，往往在情节推进中，中途设置一个悬念，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。用悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。在《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。接着作者描写父亲四次背影，尤其父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这时父亲动作、父亲背影给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象，这背影渗透的情感，激发了学生情趣。

用多媒体激发学生情趣

多媒体启发，主要是指运用现代教学手段，多媒体进行启发，如畅言智慧课堂、电子信息化教学、幻灯、录音等现代化教学设备。化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。试想，在教陶渊明游记散文《桃花源记》时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳。又如在教《蒹葭》时，如三幅男子追求淑女的图画，特别是最后男子想象追求成功的场面描写气氛更加热烈。用多媒体，形、色、声结合，让学生感触更深，从而激发学生的学习的情趣。

用对比激发学生情趣

教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。以契科夫《变色龙》一课为例，

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课文奥楚蔑洛夫在处理狗咬人这件事上，前后态度发生变化，采用对比启发，分析时，教师提问：警察奥楚蔑洛夫处理狗咬人时前后方式有什么不同？这样一对比启发，这样一提问，激发学生的情感兴趣，学生不免要思考，什么原因造成这样变来变去处理态度呢?学生对课文理解也就加深了。

二、激发学生情感，让学生形成共鸣

心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”让文章中思想的精髓走进学生的心灵，让学生身临其境去感受。教师应利用文字的传达，让学生与主人公、与作者、与教师产生共鸣，同悲同喜，同乐同怒，让语文课堂充满情趣。

利用文字的传达，让学生与主人公产生情感共鸣

中学生处于由具体形象思维到抽象思维的过渡时期，他们的认识过程还不能脱离情感，他们的心理特点：还没有形成固定的认知结构，有着旺盛的求知欲和好奇心。其思维水平基本上还停留在感性阶段。因此，在教学中，我们教师应把学生带入作品的特定情景之中与主人公形成共鸣，理解艺术形象，从而产生肯定或否定的审美态度或审美评价，“象喜亦喜，象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，获得哲理美的享受。

《白毛女》一文作家贺敬之、丁毅以歌剧的形式展现给读者，批判旧社会把人变成鬼黑暗现实，新社会让广大人民当家作主。在华北一个偏僻的农村，贫苦农民杨白劳的女儿喜儿与青年农民王大春相爱。地主黄世仁见色心动，逼债上门，强令杨白劳把欠他的六斗谷子利上加利，在腊月底前还他二十五元大洋，否则就以女儿抵债。当杨白劳拿着一冬的血汗换来的七块五毛大洋到黄家还利息时，黄要本利一起还，硬逼着杨白劳在喜儿的卖身契上画了押。杨心如刀绞，自觉对不住女儿，除夕夜喝卤水自杀。初一早晨，刚死了父亲的喜儿被抢进黄家，不久即被黄世仁奸污。大春搭救喜儿未成，只身投奔红军。后喜儿在二婶的帮助下，逃出黄家，匿身深山丛林，在山上喜儿生下的不足月的孩子夭折了，非人的山林生活亦使喜儿变成了一头白发。喜儿常去山中的奶奶庙取供果和香火，有人遇见，便传说遇到了白毛仙姑。两年后，大春随部队返回家乡，开展减租减息运动。为粉碎地主借白毛仙姑的谣言动摇民心的阴谋，十五之夜，大春等人潜伏在奶奶庙，寻找白毛仙姑，没想到这白毛仙姑竟是当年的喜儿。地主被镇压了，喜儿报了仇伸了冤。她重又回到自己的村庄，与大春建立了幸福的家庭，头发也渐渐变黑了。在社会的变化中，学生理解了主人公的那份艰辛。

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借助文字的传达，引导学生与作者形成情感共鸣

英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含读者与作者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生