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让“倾听”扎根英语课堂

摘要：课程标准中有一项十分重要的教学目标就是让学生学会倾听，“倾听”在人们交际活动中起着十分重要的作用。如何提高学生的听力水平，笔者认为要从以下三方面入手：培养学生倾听的习惯，构建安静的课堂；激发学生乐听的兴趣，营造趣味的课堂；实现学生会听的目标，润化高效的课堂。

关键词：倾听，乐听，会听，趣味，听力训练

引 言：《义务教育英语课程标准(2011版)》指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。学会倾听也是课程标准中提出的一项十分重要的教育目标，“倾听”在人类交际活动中起着十分重要的作用。但在现实的教学过程中，我们发现部分学生不愿意静下心来听，不会听，听不懂，听力低下，输入不足，造成“哑巴英语”，高分低能。近年来我一直在思考这一问题，寻求解决之道，现我结合自己的教学经验，从下面三个方面来浅谈解决办法，仅供大家参考。

一、培养学生倾听的习惯，构建安静的课堂

长期以来，我们的认识都存在一个误区，把“发言热闹的课堂”等同于高效的课堂，孰不知，在这种热闹的背后是许多学生是在起哄，觉得好玩而已。所以课堂上，我们首先要做的是让学生静下来，学会倾听。当放录音或教师讲课、学生发言、生生回答、表演对话等情况下，学生能静下心来，全神贯注地听；在充分听的基础上去咀嚼、去吸纳，随着录音或语言的描述展开想象、积极思维。养成倾听的习惯是培养听力的前提。

端正听的态度

态度决定一切。现在的学生自我意识太强，课堂上抢着发言，当别的学生发言时，又不注意听，甚至把别人发言的时间当作自己的休息时间。钱理群教授说：倾听的态度和方法，首先要求并培养一种开阔的阅读视野与倾听、容纳一切不同声音的博大胸怀。上课时我经常对学生进行态度教育，同时自己以身作则，耐心倾听每个学生的发言，对他们进行潜移默化的影响，让学生懂得在别人说话时，我们要尊重别人、理解别人，要用开放的思想来评价和批判所听的内容。同时，在个别学生发言时，我也提出一定的要

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求，让他们评价或补充别人发言的内容，并适当进行一些鼓励，以此激发学生听的主动性，这就要求教师在经常平时的教学中对学生听的态度加以引导。

排除紧张心理

学生在初听英语时，可能根本就不知道听的是什么，从而学生就会产生焦躁、沮丧和自卑的情绪，影响学生学习英语的积极性。因此，教师要给学生鼓劲，要及时纠正这种现象，使学生时刻保持稳定的情绪，拥有主动的、积极的心理状态，树立自信心。我经常在播放听之前，通过教学方式的运用，例如和学生拉拉家常，开个玩笑，来缓解学生的紧张；同时给他们一个心理暗示：不能完全听懂是很正常的，能听懂哪怕一个单词都是一种收获，慢慢来，坚持下去，会听懂更多的东西。

抓好课堂纪律

学生的注意力不太稳定，而听贯穿了教学的各个环节，能否静听是听力训练成败的关键。一个嘈杂的课堂是无法做到静听的。所以要定规矩，对破坏课堂纪律的行为要制止、纠正，并要提出严肃的批评；要培养学生的自律性；还要提要求，要求学生做到“三到”：耳到、眼到、心到；耳到，即仔细辨别听到的发音；眼到，即要眼睛紧盯着老师的唇形；心到，即精神要高度集中。只有做到以上“三到”，才算听仔细了；只有听仔细了，才能说得准确。

二、激发学生乐听的兴趣，营造趣味的课堂

创设有趣情景

教师可以用简单的语言描述、图片、简笔画、实物、动画等，使学生快速地进入听力材料所反映的情景中，理解听力内容，达到训练目的。例如：我在教学人教版三年级下册Unit4Whereismycar?的Let’slearn部分时，我就用小猪佩奇一家人开车出去玩的动画导入新课，从而使学生产生了浓厚的学习欲望。

提高语言水平

教师要加强学习，提高自身的教学素养，特别是要把好语言关。教师在上课时，要富有表情，适当运用肢体语言，关注每一个学生，说话的语速适中、口齿清晰，有时可用不同的语音、语调、短暂停顿的方法引起学生的注意，要让自己的语言富有“魔力”，促使学生想听、爱听。教师还要尽量用英语组织教学，虽然学生不能完全听懂教师所说的话，但能给他们创造一种语境，同时能培养学生“听要点”的能力。

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加强听力训练

听力水平的提高离不开行之有效的训练。死板的、沉闷的、机械的训练学生肯定是排斥的。教师要根据学生的年龄特征和教材的内容，灵活变通的锻炼学生的“倾听”能力，同时也要在安排教学内容时采取分层训练的方法。

Highandlowvoice.教授新词时，用大小声的方式来操练，让学生全程注意力集中，用心去听、去说。

Listenandrepeat.这是听力训练和掌握新知最