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巧用小学语文教材，助力劳动教育

摘要：劳动教育的发展离不开学科的支持，根据语文自身的学科特性开展劳动教育具有一定的优势。我们可以在学科教学中渗透，深化劳动教育，提高劳动教育效果，特就如何巧妙运用小学语文教材资源，促进劳动教育的策略加以阐述。

关键词：小学；语文教材；助力；劳动教育引言：

著名教育家陶行知先生曾说过：“劳动及生活，生活及教育，在生活中学习，在劳动中成长。”劳动教育是一门实践性极强的工具性学科，是一门承担着独特育人功能和教育价值的独立学科。纵观当前，小学生接触到劳动实践的机会已经越来越少,劳动观念越来越淡薄。作为一名任教多年的语文教师，笔者认为劳动教育如果融合到语文教学活动当中，可以有效促进学生综合素养的提升。

一、重视阅读教学，找准劳动教育结合点。

翻开语文教材，其中有不少关于劳动教育方面的素材。主要有三类：一是歌颂劳动人民崇高品质的文章；二是歌颂劳动光荣、伟大的文章；三是介绍劳动技艺的文章。为此教师要善于抓住围绕文本中所涉及的劳动场景、劳动精神，强化学生的劳动教育观，感受劳动美，主动创造美，树立劳动伟大、劳动光荣的情怀。

低年级课文内容都比较短小，但内容丰富，富有儿童情趣。如《小松鼠找花生》一课，可以尝试在游戏中培养学生的劳动意识，体会劳动的乐趣，激发探究劳动过程的好奇心，播撒热爱劳动的种子；《胖乎乎的小手》一课则让学生了解到小手的诸多功能：给自己洗手娟，帮父母拿拖鞋、挠痒痒，还可以画画……在《悯农》这首诗中，学生想象烈日当空，农民伯伯挥汗如雨，在耕田辛勤劳作的景象，真切地体会到劳动的艰辛，懂得谁知盘中餐，粒粒皆辛苦；《拔萝卜》一课则能够让学生们体会到每一次成功都凝聚着众人的辛劳。

中高年级语文教材专门设计了劳动教育单元，为强化劳动教育搭建了平台。在《祖父的园子》一文教学中，教师通过恰当的引导，让学生感悟到没有祖父的劳动，那么园子一定会杂草丛生、荒乱不堪，作者经过这么多年仍然念念不忘；《背影》以“小人物，大品质”的形式对劳动人民的淳朴善良、勤劳勇敢等高尚品质进行了热情讴歌，毋庸置

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疑这对培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情有着重要的熏陶作用。《三黑和土地》表现了农民用辛劳换来充满希望的田野，全身心地投入翻地播种的过程，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。这些课文内容的教学与劳动教育的巧妙结合，不仅丰富了学生的知识储备，还让他们明白了劳动的过程就是创造希望的过程。

二、步入课文情境，布局劳动教育训练点

1、创造情境。教师巧妙借助小学语文教材中的劳动场景形成系列体验，引领学生感悟劳动之美。当然有些场景对长期生活在城市的学生而言，十分陌生。那么该如何解决？教师可以尝试在课堂中还原这些劳动场景，让学生通过情境再现的方式深化对劳动观念的认识。[1]

在《田家四季歌》教学中，笔者在充分了解学情的前提下，以“理解课文内容”“了解相关农事”以及“赞美辛勤劳动”三个步骤，展开教学设计。（1）还原生活情境。利用多媒体为学生播放相关农事视频，让学生产生直观的感受。（2）创设问题情境。学生完成课文阅读后，教师追问：如果你是一位农民，最喜欢四个季节中的哪个季节？（3）走进真实情境。在农忙时节，教师带领学生走到野外田地，体验农事，积累一定的劳动经验。

2、移情入境。教师引导学生比较不同作品中的劳动人物、劳动场面、劳动环境，促进学生深入领会课文的主旨、感情。笔者曾把《挑山工》《慈母情深》两篇文章串联起来，在学生心中刻画出劳动者的伟大形象。

《挑山工》一文既描写了挑山工的登山动作，又描写了他的朴实语言。我们从挑山工的一只胳膊有节奏地“一甩一甩”，“每次转身，扁担换一次肩”“折尺形”登山等描写中感受到挑山工劳动的艰辛。而另一篇《慈母情深》最令人震撼的则是环境描写和外貌描写——“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“最里边的一个角落”“一双眼神疲惫的眼睛”“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”……母亲挣钱是多么不易啊！她宁愿受苦，宁愿劳累也要让孩子读书的胸襟和远见。通过比较，学生得出同一主题可以有不同的表达形式，外貌、语言、动作等描写都能烘托出劳动者的精神品质。

2、相融相通。比如学习范成大的《夏日田园杂兴》、陶渊明的《归园田居》，教师带领学生反复诵读，激发学生对劳动题材文章的阅读兴趣，然后以小组为单位进行分工，策划以“劳动”为主题的板块设计。

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第一小组体会劳动心情。着重抓住文本中关于描述辛勤劳动的词语，结合自己的经历回忆自己是否也曾有过这样美好的心情；第二小组朗读描写劳动心情的段落。充分感受课文中劳动带给作者的愉悦心情，就参与的实践劳动畅所欲言，分享心得；第三小组借助文本展现劳动场景、策划劳动实践、展示分享劳动成果，再从劳动过程中层层体验，不断培养热爱劳动、尊重劳动的自觉意识。

三个小组的交流互动，真正实现了学生与文本的相融相通，共鸣