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部编版四年级上册第五单元《麻雀》教案

《麻雀》教学设计

一、课程标准要求

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4.学习略读，粗知文章大意。

5.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

二、主要内容

《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的作品，以新颖的构思、精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的动作、神态的具体描写，不仅刻画出小麻雀的弱小、猎狗的庞大凶猛，更凸显了老麻雀在危急时刻表现出的巨大勇气和无畏精神。

三、重难点

（一）教学重点

1.引导学生通过对文中描写老麻雀动作、神态的语句的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀所表现出的伟大母爱。

2.学习作者通过具体描写来表现动物精神品质的写作方法。

（二）教学难点

1.深入理解老麻雀在面对猎狗时的勇气和力量的源泉，感受母爱的无私与伟大。

2.体会作者是如何把看到的、听到的、想到的进行有机结合，生动形象地展现事情经过的。

四、教材分析

《麻雀》所在的部编版四年级上册第五单元是一个习作单元，单元主题是“围绕一个意思把事情写清楚”。这篇课文是本单元的第二篇课文，承担着引导学生学习作者观察和表达方法的重要任务。课文按照事情发展的顺序，先写“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀，然后写老麻雀从树上飞下来，奋不顾身地保护小麻雀，最后写猎狗被老麻雀的勇气所震慑，“我”唤回了猎狗。文章语言通俗易懂，但情感真挚强烈，作者通过对动物细致入微的观察和描写，展现了生命的力量和母爱的伟大。教材通过课后练习题，引导学生关注文中描写老麻雀动作、神态的句子，体会老麻雀的勇敢和母爱，同时学习作者把看到的、听到的、想到的写下来，把事情写清楚的方法，为学生的习作提供了范例和借鉴。

五、教学设计

（一）教学目标

1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.学习作者通过描写动物的动作、神态来表现动物精神品质的写作方法。

4.体会老麻雀为保护小麻雀而展现出的伟大母爱，感受生命的力量。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学过程

1.导入新课（3分钟）

-引导学生分享自己读过的有关动物的故事，引出课题《麻雀》。

-提问：看到这个课题，你们想了解关于麻雀的哪些问题？

2.初读课文，整体感知（7分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-小组内互相检查生字词的认读情况，教师重点指导“嗅、拯、嘶”等生字的读音和写法。

-默读课文，思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？在小组内交流，然后推选代表全班汇报。

3.研读文本，体会情感（20分钟）

-文献研究：给学生提供一些关于动物母爱的文献资料，如相关的科普文章、动物纪录片片段等，让学生自主阅读和观看，了解动物在保护幼崽时的本能行为和伟大精神，为理解课文中老麻雀的行为做铺垫。

-小组研讨：

找出文中描写老麻雀动作、神态的句子，用横线画出来，并在小组内交流自己的感受。

出示句子“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”引导学生思考：老麻雀为什么像一块石头似的落下来？“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫着”表现了老麻雀怎样的心理？小组内展开讨论，然后全班交流。

再找出描写猎狗动作、神态的句子，体会猎狗的强大和老麻雀面对猎狗时的危险处境。

深入探讨：老麻雀明明知道自己面对猎狗没有胜算，为什么还要飞下来保护小麻雀？从老麻雀的身上，你体会到了什么？

4.学习写作方法，进行课题研究（10分钟）

-总结写作方法：引导学生回顾课文，总结作者是如何通过描写动物的动作、神态来表现动物的精神品质和情感的。

-课题研究活动：

提出课题：《动物的母爱——以麻雀为例探究动物保护幼崽行为的普遍性及意义》