部编版五年级下册第四单元《古诗三首（从军行等）》教案.docVIP

部编版五年级下册第四单元《古诗三首（从军行等）》教案

《古诗三首》教学设计

一、课程标准要求

根据义务教育语文课程标准，五年级学生应“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）”。对于古诗词的学习，要能借助注释和工具书，理解诗文大意。在理解的基础上，感受诗歌的意境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

二、主要内容

本单元的《古诗三首》分别是唐代王昌龄的《从军行》、王维的《送元二使安西》和宋代陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。《从军行》描绘了边塞的艰苦环境以及戍边战士们保家卫国的壮志豪情；《送元二使安西》通过描写细雨中设宴为朋友饯行的情景，含蓄地表达了依依惜别之情；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》则以描写祖国山河的壮丽开篇，表达了诗人对沦陷区百姓的深切同情和对收复失地的渴望。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。

2.借助注释和插图，理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。

（二）教学难点

1.感受三首古诗独特的艺术魅力，体会诗人不同的情感表达。

2.深入理解诗歌中蕴含的家国情怀、友情等复杂情感，引导学生从诗歌中汲取精神力量。

四、教材分析

本单元以“家国情怀”为主题，这三首古诗从不同角度展现了古人的家国之思、友情之深。它们不仅是文学经典，更是传承中华民族精神的重要载体。教材编排注重培养学生的阅读理解能力和文化素养，通过学习这三首古诗，学生能够领略古代诗歌的优美意境，感受古人丰富的情感世界。同时，教材还配备了注释、插图等辅助资源，有助于学生更好地理解诗歌内容。然而，由于古诗距离学生生活年代较远，语言表达较为凝练含蓄，学生在理解诗意和体会情感方面可能会存在一定困难，需要教师引导学生深入探究。

五、教学设计

（一）教学目标

1.会写“仞、岳”等15个字，会认“羌、蓟”等5个字。

2.有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《从军行》《送元二使安西》。

3.借助注释和相关资料，理解诗句意思，体会诗歌表达的思想感情。

4.感受古诗的韵律美和意境美，培养对古代诗歌的热爱之情。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学过程

1.课题导入（3分钟）

教师通过多媒体展示古代边塞风光、送别场景等图片，引导学生回忆学过的有关边塞、送别等主题的古诗，提问：“同学们，在之前学过的古诗中，有没有让你印象深刻的描写边疆战士或者送别的诗篇呢？”由此引出本节课要学习的三首古诗，激发学生的学习兴趣。

2.初读古诗，整体感知（7分钟）

（1）学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。

（2）指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音是否准确、节奏是否恰当。

（3）教师范读，读出古诗的节奏和韵味，让学生感受古诗的韵律美。之后学生再次跟读、自由读，初步感知三首古诗的内容。

3.分组探究，理解诗意（20分钟）

（1）教师将学生分成若干小组，每组4-5人，为每个小组发放相关文献资料，包括诗歌的创作背景、诗人的生平事迹等。

（2）布置小组任务：借助注释、工具书以及手中的文献资料，逐句理解三首古诗的意思，尝试用自己的话说说诗句描绘的画面。在探究过程中，鼓励学生提出疑问，共同讨论解决。

（3）小组内成员分工合作，记录讨论结果。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和帮助。

4.成果汇报，交流分享（15分钟）

（1）每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组对某一首古诗的理解。汇报时，要结合诗句内容，描述出诗歌所描绘的画面。

（2）其他小组认真倾听，可以进行补充、质疑或评价。教师引导学生针对汇报内容展开深入讨论，帮助学生进一步理解诗意。例如，在讨论《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”时，引导学生思考“百战穿金甲”体现了战争的怎样的特点，“不破楼兰终不还”又表达了战士们怎样的决心。

（3）教师对各小组的汇报进行总结和点评，梳理三首古诗的主要内容，强调理解诗意的重点和难点。

5.体会情感，感受意境（10分钟）

（1）组织学生再次默读三首古诗，思考每首诗表达了诗人怎样的情感，是通过哪些词句体现出来的。

（2）小组内交流讨论，从诗歌的意象、用词等方面深入分析诗人的情感。如《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，通过劝酒这一细节，表达了诗人对友人远行的担忧