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部编版一年级上册第一单元《天地人》教案

《天地人》教学设计

一、课程标准要求

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，对于一年级学生在识字写字方面，要求喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识常用汉字100个左右。在阅读方面，学习用普通话正确、流利、朗读课文。同时注重培养学生对中华优秀传统文化的感知和热爱。《天地人》作为开篇课文，旨在引导学生开启汉字学习之旅，初步感受汉字文化内涵。

二、主要内容

《天地人》是部编版一年级上册第一单元的开篇识字课，课文内容十分简洁，由六个生字“天、地、人、你、我、他”和一幅背景图组成。通过简单的文字和直观的画面，引导学生认识生活中最基本的概念，感受人与自然、人与人之间的关系。

三、重难点

（一）教学重点

1.正确认读“天、地、人、你、我、他”六个生字。

2.掌握生字的字形结构，能正确书写。

（二）教学难点

1.理解“天、地、人”之间的关系以及“你、我、他”的人称代词用法。

2.引导学生建立汉字与生活实际的联系，激发学生对汉字学习的兴趣。

四、教材分析

《天地人》作为一年级上册语文教材的开篇之作，具有重要的地位。从编排意图来看，它打破了传统的拼音先行的教学模式，直接从汉字入手，符合儿童认知规律，能够让学生直观、快速地接触到中华文化的瑰宝——汉字。教材中的六个生字，涵盖了宇宙、自然和人类的基本概念，有助于学生构建宏观的世界观。同时，这六个字都是独体字，笔画简单，是学生识字写字的良好开端。教材的配图生动形象，为学生理解生字含义提供了直观的视觉支撑，帮助学生将抽象的汉字与具体的生活场景相联系，降低学习难度，增强学习趣味性。

五、教学设计

（一）教学目标

1.学生能够准确认读“天、地、人、你、我、他”六个生字，正确、规范书写“人”字。

2.通过小组研讨和文献研究，理解“天、地、人”的关系以及“你、我、他”的人称代词用法。

3.激发学生对汉字学习的兴趣，培养学生自主探究和合作交流的能力，增强学生对中华文化的认同感。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学准备

1.收集与“天、地、人”相关的图片、视频、绘本等资料，制作成教学课件。

2.准备识字卡片、小道具（如模拟天空、大地、人物的卡片）、田字格本等学习用品。

（四）教学过程

1.导入新课（3分钟）

-播放一段大自然的视频，视频内容包含蓝天白云、广袤大地、形形色色的人物等场景。播放结束后，提问学生：“小朋友们，在刚刚的视频里，你们都看到了什么呀？”引导学生自由发言，说出天空、大地、人等内容。

-教师总结：“同学们观察得真仔细，今天我们就一起来学习与这些有关的汉字。”从而引出课题《天地人》。

2.文献研究与自主识字（12分钟）

-教师给每个学生发放一份与“天、地、人”相关的简单文献资料（可以是图片、简短的文字介绍等），让学生自主观察资料中的内容，尝试找出与“天、地、人”对应的汉字。

-学生自主观察后，同桌之间相互交流自己找到的汉字，并说一说自己是从哪里看出来的。

-教师利用多媒体展示识字卡片，依次出示“天、地、人”三个字，引导学生认读。教师可以先示范读，然后让学生跟读、个别读、小组读，多种形式朗读，确保每个学生都能读准字音。

3.小组研讨与字形理解（12分钟）

-将学生分成小组，每组4-5人。给每个小组发放一套识字卡片和小道具（模拟天空、大地、人物的卡片）。

-教师提出研讨问题：“小朋友们，现在请你们在小组里讨论一下，‘天、地、人’这三个字的样子和我们手中的小道具、刚刚看到的文献资料有什么联系呢？”

-小组展开热烈讨论，教师巡视各小组，参与学生讨论，适时给予指导和启发。

-每个小组推选一名代表，上台展示小组讨论成果。代表可以拿着小道具，结合文献资料，说一说对“天、地、人”字形的理解。例如，有的小组可能会说“天”字上面的一横就像天空，下面的大就像天空下的万物；“地”字左边的土字旁表示土地，右边的也表示读音等等。教师对各小组的发言进行肯定和补充，帮助学生加深对字形的理解。

4.学习“你、我、他”（10分钟）

-教师通过角色扮演的方式，引出“你、我、他”。教师先指着自己说：“我是你们的老师。”然后指着一名学生说：“你是小明同学。”再指着另一名学生说：“他是小红同学。”让学生初步感受“你、我、他”的用法。

-组织学生进行小组互动游戏。每个小组的成员互相交流，用